关于《运动学》的几点说明

介绍作者编写《运动学》教材时的一些考虑 .说明如何应用大学物理观点分析高中物理质点运动的速度、加速度概念及运动独立性问题 .     

高中物理教材习题与课程标准的一致性探析

教材习题与课程标准的一致性研究提供了评价教材质量分析的又一途径.利用"SEC"分析模式对某版本高中物理教材的习题与课程标准之间的一致性进行分析,发现该版本高中物理教材习题与课程标准间的内容主题维度一致性较好,但认知水平维度一致性较差,习题与课程标准之间的整体一致性较差.     

关于〈运动学〉的几点说明

介绍作者编写《运动学》教材时的一些考虑。说明如何应用大学物理观点分析高中物理质点运动的速度、加速度概念及运动独立性问题。     

新人教版高中物理实验探究类课程落实核心素养分析——以“实验：探究加速度与力、质量的关系”为例

高中新人教版教材是依据《普通高中物理课程标准(2017年版)》进行编写,目的是为了更好地落实物理学科核心素养教育,以“实验：探究加速度与力、质量的关系”这一节课为例,通过新旧教材的比较,分析新人教版高中物理实验探究类课程关于学生核心素养的培养.     

以问题为主线呈现教学内容--漫谈《高中物理必修1》的编写思想

《普通高中物理课程标准(实验)》(简称《课标》)关于教科书编写的建议的第三部分有这样一段话：“教科书本身就是一个如何提出问题、分析问题和解决问题的范例．”这就要求教材的编写应当以问题为主线，呈现教学内容，展示教学过程．笔者参加物理通报主持编写的高中物理课程标准教材《高中物理必修1》(简称《必修1》)，在编写过程中就十分重视《课标》的这个精神，教材的每一     

<运动学>的几点说明

介绍作者编写<运动学>教材时的一些考虑.说明如何应用大学物理观点分析高中物理质点运动的速度、加速度概念及运动独立性问题.     

大学物理与中学物理课程衔接个例研究——电磁感应和电磁波部分

分析了大学物理有关教材和高中物理课程标准实验教材在电磁感应和电磁波知识编写上的衔接和知识深化问题.     

深入学习研究高中物理课程标准迎接物理教学新时代的到来--纪念我国普通高中课程标准颁布一周年

一年前的这个时候,教育部正式颁布<普通高中物理课程标准(实验)>,并号召全国各地有条件的单位.团体和个人踊跃参加立项申请.于是,一场史无前例的普通高中课程改革在我国揭开序幕,同时也宣告13亿人口的中国从此将结束半个世纪来基础教育中"一个出版社,一套教材"的局面.<物理通报>在方方面面的大力支持下,继取得义务教育课程标准物理教材编写资格后,在高中物理课程标准教材编写立项申报中再次获得成功.     

发掘教材内涵 让课堂引入更精彩

课程改革最大的变化就是出现了多种版本高中物理教材,不同省不同地区原则上可以选取不同版本.本文用具体案例阐述如何使用高中物理教材让课堂教学更精彩.     

神圣的使命艰巨的任务——庆祝本刊在中学物理课程标准教材申报中获得成功,感谢全国物理教育界长期支持与合作

2003年,《物理通报》喜事连连.年初,义务教育物理课程标准教材立项成功;仲夏,《八年级实验教科书》通过审查,并列入全国中、小学教材用书目录;最近,《高中物理课程标准实验教科书》又通过教育部立项审查.     

匀速圆周运动中向心加速度公式推导新方法探讨

向心加速度是高中物理的一个重要概念,也是同学们学习中的一个难点.为什么速度大小不变,方向改变时会存在加速度,初学的同学常常觉得难以理解.新课标高中《物理·必修2》中5.6"向心加速度"这一节中设置了"做一做"这个环节,通过速度三角形的方法解决了向心加速度大小和方向这个问     

浅议高中物理新教材的课堂教学

根据教育部制订的《普通高中物理课程标准》（以下简称《课标》）精神编写的教材，部分经全国中小学教材审定委员会审定通过，并在有的省、市开始试用。新的教材有新的理念和新的特点，对于教材的这些新情况，必然会影响或部分地改变原来高中物理课堂教学的状况，本文就这些问题谈一点粗浅的认识。     

单元教学设计过程中的“教学问题链”设计——以上海科学技术出版社《物理·必修》(第三册)静电场单元为例

根据教育部颁布的《普通高中物理课程标准(2017年版)》,在上海市物理教育教学基地(上海高校“立德树人”人文社会科学重点研究基地)的大力支持下,由上海市教育委员会组织编写的上海高中物理非统编教材进行了正式使用前的试教试用活动,此教材是在上海高中物理“二期课改”教材的基础上全面改写而成的.单元教学设计已成为当前教学设计的焦点问题,以《物理·必修》(第三册)静电场单元为例,详细阐述了“教学问题链”的设计理念,希望与广大一线教师交流试教试用的心得与反思,推动新课改课堂转型.     

高中物理新教材实验编写的原则与方法

介绍了人教版高中物理新教材的实验变动情况,结合具体案例阐述了新教材实验编写的原则和方法.根据《课程标准》中高中物理课程结构变化,新教材调整、删除和整合部分实验,根据学生需要、时代发展改进或新增了实验.新教材编写过程中遵循以下原则:实验作为物理学习的基础和目标,提升科学探究素养是实验教学的目标,实验探究应以学生为主体,实验器材力求现代与传统并重.新教材编写方法为:明确素养要素突出关键素养,提供多个参考案例供选择,培养学生良好的实验习惯,引导学生思维培养科学态度.教师在实验教学设计时除了理解和把握教材编写意图外,还需要考虑学生和教师的实际情况.     

创新·实践·探索——人教版《义务教育课程标准实验教科书·物理》简介

教育部启动的21世纪基础教育改革工程,包括课程设置、课程标准、教材编写和教学实验等内容.2001年7月教育部颁布了《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》).     

巧设一个实验突破三大难点——向心加速度教学新探

向心加速度公式究竟应如何推导？向心加速度的物理意义何在？如何准确地理解a=v^2/R=ω^2R式中各量间的关系？这历来是匀速圆周运动教学中三大较为棘手的问题，也是颇具争议而有待探讨的问题；各种版本的高中物理教材对此也是各持己见．现行人教版基于矢量理论推导向心加速度公式，进而剖析向心加速度的物理意义；粤教版则先通过实验建立向心力的概念，归纳向心力公式，进而推导向，     

国内初中物理教材中物理学史呈现的比较研究

义务制教育物理课程标准提出要提高学生的科学素养. 科学素养应该包括理解基本科学观点、理解科 学方法、科学精神. 要实现这个目标,必须从物理学史中去汲取营养. 笔者通过比较国内各个版本的教材,建议编写 者要重视物理学史在教材中的合理呈现     

复习热学的几点看法

由国家教委统一举行的《专业合格证书》物理专业的热学考试,今年暑假就要进行了.我想就《热学》本身的情况及复习的要求谈谈自己的看法,供准备参加考试的教师复习时参考.一、《热学》内容的编写情况 从总体上来讲,《热学》是按1986年国家教委师范教育司颁布的热学教学大纲的要求编写的.但是在章、节的划分和内容的顺序安排上,与大纲并不相同.我们把全书分为八章(见《热学》教材),编写的原则是先宏观,再微观,最后是宏观和微观相结合. 《热学》在内容上也有少数地方与大纲不同,这就是: 1,理想气体实验三定律不写了.因为高中物理已经详细讲过,…     

基于新课程观下的高中物理课堂教学目标分类研究

高中物理课堂教学目标设计的过程，是将教学理念、教学设计理论、课程标准、教材和学生实践经验相互整合的过程．这种整合既是一般教学论的教育目标设计理论在高中物理课堂教学中的系统演绎，又是《普通高中物理课程标准(实验)》在教学实践中的具体化．教学目标、教学过程和教学评价是     

高中物理教材电势 电势差 概念建立的优化策略

针对5个版本高中物理教材电势、 电势差概念建立过程的不足之处, 以人教版教材为蓝本, 另辟蹊径理 解重力势能, 建立形象的重力势、 重力势差概念, 用恰当的类比优化了电势、 电势差教学, 最后对人教版教材提出了 改进建议