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1.  基于学科核心素养的高职物理教学策略与案例分析  
   陈红利《物理通报》,2016年第35卷第11期
   随着新课程改革的不断深入, 培养学生的核心素养已成为课程改革的新目标, 高职物理是培养高职学生核心素养的重要课程, 而课堂教学是培养学生学科核心素养的重要抓手. 就怎样以培养高职学生学科核心素养为中心开展物理教学进行了探讨    

2.  初中生物理阅读和表达能力的培养策略  
   张晓明《物理通报》,2018年第37卷第2期
   物理阅读和表达能力是物理学习能力的重要组成部分, 对初中生在物理启蒙阶段进行物理阅读和表达能力的培养是非常必要的, 是对学生的物理核心素养培养的重要方面. 教学中通过创设情境激发兴趣, 思维碰撞引向深入, 实践体验内化提升等策略可提高学生的阅读能力. 通过教师做示范, 课堂上多给学生表达的机会, 多进行书面表达训练等策略可有效地提高学生的物理表达能力    

3.  化学核心素养培养的课堂效度评析——以“化学平衡的移动”为例  
   刘凯  张贤金  吴新建《化学教育》,2017年第38卷第5期
   将课堂教学的学科核心素养培养要求归纳成核心知识、关键能力和核心品质3个方面,并以此作为微观课堂教学效度评价的指标,对概念原理观摩课“化学平衡的移动”进行了效度评析,对促进化学核心素养培养目标的落实提出建议.    

4.  翻转课堂模式下的物理教学效果精准诊断策略初探  
   方红德《物理通报》,2017年第36卷第1期
   物理教学应该以培养学生核心素养为教学出发点. 在翻转课堂教学模式中, 学生通过课前自主学习和交流, 既提高了学生自主学习能力, 又培养了良好学习习惯. 而且学生课前自主学习, 还能充分突出学生主体作用,充分挖掘学生学习潜力. 所以, 翻转课堂教学模式是提高学生核心素养的一种很有效教学模式. 同时, 在课堂教学中引进I R S系统后, 利用I R S即时反馈系统的及时性、 精准性和可视化的特点, 教师可根据反馈数据信息开展教学,能有效提高课堂教学的针对性和有效性    

5.  在数学教学中培养学生阅读教材能力的一点做法及体会  
   顾定玮《数学通报》,1981年第2期
   我在数学教学的实践中体会到:有阅读教材能力的学生一定要比缺乏这种能力的学生学习质量好。我们必须改变那种在课堂上只顾讲和练而忽视指导学生看书的现象,力求在课堂教学中做到讲、练、看相结合。因此,培养学生阅读教材的能力是课堂教学的一个重要任务。教师在课堂教学中应当有意识,有目的    

6.  用卡片指导学生课外阅读  
   何毅刚《化学教育》,1987年第3期
   如何帮助学生及时解决学习中所遇到的困难?如何及时指导学习方法和巩固课堂上所讲的知识?如何培养学生的自学能力,开扩知识视野?这是密切配合课堂教学,切实提高教学质量的重要环节。一年多来,我用索引卡片的方式指导学生课外阅读。作法如下:    

7.  初中数学应重视阅读教学  
   杨浩  张大华《上海中学数学》,2009年第5期
   现代教育要求从学会变到会学,关注对学生终生学习能力的培养,其核心就是培养学生的自学能力.自学能力的基础核心是阅读能力,最终目标是实践应用与创新能力.阅读能力包括语文阅读、数学阅读、外语阅读等多学科的阅读能力.近年来,阅读理解题成了数学考试中常见的题型,说明数学阅读已受到广泛关注.因此,在平时的数学教学中,不仅要教会学生求解数学问题,关注数学知识的演绎推理以及数学思想方法的培养;同时还应该重视数学阅读的教学,注重培养学生的阅读能力,能顺利阅读蕴含数学内容的资料书籍等,    

8.  文化型数学课堂构建的实践与思考  
   吴国建《上海中学数学》,2010年第1期
   所谓“文化型数学课堂”是指在数学课堂教学中,以传播数学文化为核心理念和指导思想,充分挖掘与中学数学教学内容相关的数学文化,以文化育人为目标组织课堂教学,从提高学生的人文素质入手致力于学生未来的发展.文化型数学课堂的构建可以还数学以本来真实面目,让数学文化充满数学课堂,让学生在学习数学知识的同时充分领略数学文化独特的美丽与丰富,并在欣赏数学、阅读数学、交流数学、运用数学中充分发展自己.    

9.  用自制教具探究圆周运动向心力的思考  
   楼志刚《物理通报》,2018年第37卷第1期
   随着新课改的推进, 对学生核心素养的培养是物理课堂的新目标, 物理是一门以实验为基础的学科,实验教学是物理教学的重点, 而传统的实验仪器已无法满足新的教学要求, 再结合现阶段学生的认知特点, 需要教师开发一些自制教具应用于课堂, 更好地促进学生物理核心素养的培养    

10.  对初中数学课堂习题设计的一点感悟  
   王伟升《中学数学》,2012年第2期
   数学作为中学阶段的一门重要的基础学科,是培养学生创新精神和创新能力的重要渠道之一.本人认为培养学生的创新能力应立足课堂,通过课堂45分钟教学,让学生在获取知识的同时,最大限度的发展提高思维能力.因此在设计数学课堂习题时把兴趣作为内在的"激素",让学生主动、    

11.  改革考核与评估工作促进素质教育的真正落实  被引次数:2
   刘敏《化学教育》,2001年第Z1期
   本文针对考试评估对课堂教学的导向作用 ,提出了在保留卷面考试的同时 ,增加对学生创造性思维能力、想象力 ,创造性组织能力、社会实践能力及信息素养的考核。以引导素质教育的核心———创新精神、创新能力的培养在课堂教学中真正得到落实。    

12.  改革考核与评估工作促进素质教育的真正落实  
   刘敏《化学教育》,2001年第8期
   本文针对考试评估对课堂教学的导向作用,提出了在保留卷面考试的同时,增加对学生创造性思维能力、想象力,创造性组织能力、社会实践能力及信息素养的考核.以引导素质教育的核心--创新精神、创新能力的培养在课堂教学中真正得到落实.    

13.  改革考核与评估工作促进素质教育的真正落实  被引次数:1
   刘敏《化学教育》,2001年第22卷第7期
   本文针对考试评估课堂教学的导向作用,提出了在保留卷面考试的同时,增加对学生创造性思维能力、想象力、创性组织、社会实践能力及信息素养的考核。以引导素质教育的核心-创新精神、创新能力的培养在课堂教学中真正得到落实。    

14.  基于核心素养的有机化合物主题学业质量水平模型构建及评价研究  
   周冬冬  王磊  陈颖《化学教育》,2018年第19期
   聚焦有机化合物主题,构建该主题的学科核心素养和关键能力系统构成模型,刻画学生学科核心素养中最核心外显的学科能力表现,揭示该主题特定的学科核心素养发展要求,进而构建该主题的学业质量水平模型。据此,基于Rasch模型开发和优化了评价工具,探查在当前课程和教学条件下学生有机化合物主题学业质量标准达成和学科核心素养发展的现状,并探讨对促进学科核心素养发展的有机化合物教学的启示。    

15.  中学化学实验教学发展历程回顾及启示(下)  
   孙佳林  郑长龙《化学教育》,2018年第15期
   按照时间脉络将我国中学化学实验教学划分为4个主要阶段。第4个阶段是立足国际、迎头赶上期,伴随着新课程改革,中学化学实验教学培养理念和培养模式向国际看齐,中学化学实验教学得到了更大的发展。以发展学生"科学素养"为核心的培养理念的提出以及围绕"三维目标"课程体系的构建,促使教师的教学方式和学生的学习方式均发生了巨大的转变,信息技术的发展也使得化学实验教学课堂更加丰富多彩。化学实验教学论的建立为进一步指导教学实践发挥了重要作用。当前及今后还要加强对化学实验教学重要性的认识以及化学实验教学功能的认识。    

16.  课程改革背景下中学数学课堂的误区与对策  
   朱广科《数学通讯》,2010年第4期
   新课程标准的实施,给教育教学注入了新的活力.在以学生发展为中心的教学理念指导下,立足于面向所有学生,使每个学生都获得必备的数学素养为教学目的,创设了以“情境感悟、数学活动、意义建构、数学理论、数学运用、回顾反思”的课堂教学范式,促进了课堂教学的改革,使原有的教学观念与教学模式都发生了很大变化.但在实际教学过程中,    

17.  来自国外的数学应用题一束  
   余继光《上海中学数学》,2002年第3期
   数学课堂上进行双语教学中,常常要接触到国外的数学应用题,学生不仅要能够阅读英语,了解其中的文字含义和数学题意,而且还要能建立简单的数学模型,并求解数学模型,通过这种训练方式来培养中学生的综合素质是我们近几年来的数学教学尝试。下面的内容请读者先阅读英语原题,检测一下自己的英语阅读能力,然后求解数学问题,最后再对照一下翻译稿,找一下差距或发现一点什么。    

18.  高中数学核心素养下课堂教学行为的观测与评价实践研究  
   张倬霖《上海中学数学》,2017年第4期
   高中数学学科核心素养主要包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析.核心素养的制定昭示了高中数学课程进一步改革的思想,具有极其重要的意义.在高中数学核心背景下,如何开展课堂教学,值得教师深思.    

19.  分层次辅导自学数学的教学形式初探  
   李柱《数学通报》,1986年第8期
   81年秋我任教高一年级数学时,就在一个班的课堂上从指导学生阅读课本,着手培养自学习惯的探试中,把整个教学的重心放在发挥学生主动自学上,教师只做必要的精讲解疑、启发学生总结和考查。三年来学生数学成绩与自学能力显著提高。 84年秋季开始在初一两个教学班的《代数》教学中,从辅导预习解疑、演练、小结等几个教学环节,着手培养学生自学,借以调动学生初学《代数》的主动积极性,教学进展较快,期中考试及格率由    

20.  浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响  
   杨琴荣《物理通报》,2017年第36卷第9期
   2 0 1 6年, 有学者称之为中国教育的“ 核心素养年” . 2月, 《 中国学生发展核心素养( 征求意见稿) 》出炉;9月, 《 中国学生发展核心素养》总体框架正式发布. 但是目前只有高中学段各学科的核心素养已公布, 而初中学段的核心素养尚未确定. 本文是在已有研究的基础上, 结合对核心素养的理解以及初中物理的学科特点, 提出了初中物理核心素养的4个要素: 物理认知、 科学思维、 科学探究和科学品格. 然后将初中物理核心素养与高中物理核心素养进行了对比, 思考了它们的区别与联系, 由此阐述了初中物理核心素养对初中物理教学中教育观念、 教学内容和教学手段的影响    

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