“活动单”让物理更精彩——高中物理“活动单导学”模式例谈

近年来,新课程改革之飓风席卷祖国大地,我市的“活动单导学”模式更是硕果累累,该模式改变了我市每一位老师的教学理念,让我们的教学更为轻松、有效。作为一名“活动单导学”模式的实施者和受益者,笔者将“活动单导学”诠释为：“活动”串接整个教学过程,“单”即方案是课堂教学的载体,“导学”体现出教学双方的地位和作用,教师导、学生学。     

“活动单导学”方式下的高三物理复习教学思考

“活动单导学”是一种经过广大一线教师反复实验、多方论证的,以“自主、合作、探究”为主要学习方式的课堂教学模式,在各学科新授课方面都已经取得了一定的教学成效.而高三物理复习环节有着其固有的特点和需求,将“活动单导学”与高三物理复习教学有机结合,能够有效提高复习教学效率.     

探究“大数据”背景下的高职物理教学——以《光的偏振》教学为例

为了比较传统教学模式和"大数据"背景下的高职物理课堂,以《光的偏振》的教学为例将大数据技术应用到高职物理课堂可以真正实现"因材施教",可以对学生精准答疑解惑,可以提升学生自主学习能力、参与实验的兴趣及创新激情。大数据技术必将深入地渗透到高职物理教学的各个环节。     

初中物理导学课堂有效点评实践研究

课堂点评环节在导学课堂模式中具有举足轻重的作用,此环节是否有效、到位决定课堂重难点知识能否落实、突破,决定一堂课的精彩程度及学生思维提升的高度.本文针对我校在课改实施过程的点评环节中普遍存在的问题,结合初中物理课堂教学中的一些案例,阐述教师如何从导学案的设计到课堂教学,引导学生进行有效点评.     

“实验探究式”教学模式的实践与体会——以“导体的电阻”教学为例

在"导体的电阻"教学中,运用"实验探究式"教学模式,充分发挥教师在课堂中的"导学、助学、促学"作用,提高了课堂教学效率,有利于培养学生动手能力、分析问题和解决问题的能力.     

运用学案导学促进自主学习——物理教学中运用学案导学法的实践和思考

编者按:金华一中提出了"学案导学法"的教改研究课题,四年的试验实践表明:运用学案导学法,实现了变"教"为"导",以"导"促"学",变"学"为"思",以"思"求"创",使多年来难以落实的"以教师为主导,以学生为主体"的先进教育理论,找到了一种可以落实的方案,与当前我国推行的新课程标准理念比较接近,有一定的创新性,值得大家思考和研究.     

浅析合作学习在初中物理教学中的应用

在致力于“高效课堂”“解放学生学习力”的活动中,“先学后教、小组合作、当堂训练”六步课堂导学教学模式,彻底改变学生的学习方式,课堂重心由教师的“教”转变为学生的“学”.在长期的教学实践中,我深切地感受到小组合作学习在“大容量、高效率”的物理课堂教学中发挥的重要作用.     

慕课模式下物理实验教学方式的研究与思考

本文根据当前物理实验教学特点及本校的实验教学情况,对如何合理利用慕课的优势来提高物理实验教学质量进行了研究。利用慕课的优势和特点可以有效协调课堂内学习与课堂外学习关系,强化课前和课后两个重要实验环节,增强教师与学生之间的互动与沟通,实现以教师为中心的教学模式向以学生为中心的新模式转变,真正做到课堂翻转,全面提高大学物理实验的教学质量。     

一种“以生为本”的复习方式

1“活动单导学”式复习课提出的背景 复习课内容是学生学过的知识,学生缺少了神秘感、新鲜感,教师进行冷饭重炒会造成教师讲得口干舌燥,学生听得昏昏欲睡．结果是教师怕上复习课,学生厌上复习课．但是复习又是整个教学中不可缺少的一环,为了调动学生参与课堂复习的积极性,提高课堂复习的有效性,我们设计了一种“以生为本”的复习方式——“活动单导学”式复习课．     

物理课堂“精四导”

随着课改的深入,学生的主体地位进一步确立,教师从主讲人变为课堂的引导者和组织者;教师备课的教案先演变为教学案,进而又改进为现今最流行的导学案;这说明教学改革“以学生为中心”的观念正逐步深入到教育工作者的内心．但矫枉过正,许多教师害怕被冠以灌输教学的罪名,课堂上不敢讲、不愿讲,出现了一些看似热闹“漫山放羊”的课堂,导致课堂效率差;