试论培养中学生物理语言表征问题能力的思维操作要求

中学生物理语言表征问题能力的培养具体体现为思维方式的培养. 通过建立三维空间系统框架, 立体 呈现物理思维方式与物理语言表征问题的基本方式及行为动词、 物理语言表征问题能力及反映其强弱的标准词语 的关系. 阐释了每种思维方式及教学操作要求, 例析了其在物理教学中的运用     

场认知方式与物理概念表征相关性研究——以高中物理电学概念为例

从学生的场认知方式角度出发,探究其与物理概念表征的相关性;对30名学生进行了镶嵌图形测验(简称EFT,测验场认知方式)和电学概念表征测试.结果表明,场独立型学生物理概念表征的成绩优于场依存型学生,场认知方式与物理概念深层表征显著相关.     

利用原始物理问题促进学生学习方式的转变

从“理论世界冶 到“心智世界冶 的直接学习方式,使得学生物理学习效果低下. 根据卡尔·波普尔的“三 个世界冶 理论及科学知识增长论,对“客体世界冶 中的原始物理问题进行分析,发现原始物理问题是连接“理论世 界冶 与“心智世界冶 的有效途径,进而提出以“原始物理问题冶 促进学习方式转变的一般策略     

合理运用表现性评价提高物理课堂效率

在如何提高物理课堂效率,探索物理高效课堂的实践中,很多教师在学生学习物理的兴趣、重视物理实验的作用、穿插科普知识阅读等方面都作了有益的尝试,并取得了一定的成果.除了以上这些方式,笔者认为,如果物理教师能在课堂中的各个环节中合理运用表现性评价方式对学生进行表现性评价,不断鼓励学生,帮助学生成长,也是有效提高物     

物理学难题选登

在实际问题中应用物理规律是掌握它的最好方法．但解决问题并不是都要通过繁冗的数学计算才行．有很多情况，通过适当地选择变量和坐标系，或特殊的思维方式，就能得到优美的答案．不论是什么方法，懂得并理解物理定律是必要的前提．本刊今后几期中每期将选登一部份物理“难题”供广大读者欣赏．（对那些欲参加物理竞赛的高中生亦有所裨益）[编者按]     

大学物理实验竞赛试题设计和考核方式的讨论

本文主要对大学物理实验竞赛的试题设计和考核方式进行了探讨.认为采用开放式和封闭式（现场命题式）结合的试题模式,采取笔试和操作的基础上增加口试和实物展示相融合考核方式,能够体现物理实验竞赛的目的.达到物理实验教学质量的提高,激发大学生对物理实验的兴趣与潜能,选拔创新型人才.     

“物理·科学·文化”栏推出新选题

开设“物理教育文化研究”和“物理文化教育研究”两个选题,前者是指物理教育的文化,强调物理学科教育的文化理念创新与实践,后者是指物理文化的教育,强调怎样挖掘物理科学的文化内涵,并使其进入课程教育,发挥物理学科的素质教育功能。     

基于文化开展物理教育的价值分析及其注意问题

面对物理课程在各类高等教育中的不断退出,需要开展基于文化的物理教育.基于文化的物理教育,不仅重视发掘物理学内在的文化品性,而且将物理学置于广阔的人类文化之中去考察,加强物理学与方方面面的联系,产生超越物理学认识自然和创造物质的成就,给人们带来源自对物质世界本质认识的启示,其中蕴涵着丰富的教育价值.然而要体现基于物理文化教育的价值,则要克服基于文化的物理教育是对物理知识的稀释等认识和教学问题.     

从物理知识教育到物理文化教育——通向素质教育的有效途径

在分析物理知识教育特点及其所面临问题的基础上,提出从物理知识教育转变为物理文化教育是实现素质教育的有效途径,并指出物理文化教育中应注意的错误倾向.同时以狭义相对论教学为例,探讨如何在传授物理知识的同时,展示物理知识背后所蕴含的物理文化,以期达到素质教育的目标.     

职中物理教学网络资源的使用

职业教育就是就业教育,中等职业教育就是在九年义务教育的基础上培养高素质劳动者.基于这种定位,作为文化基础课的职校物理课程应淡化知识和技能教学,突出物理课程的基础和应用特点,让学生广泛涉猎,拓宽眼界,增长才干.飞速发展的信息技术改变着人们的思维方式和学习方式,在这种形势下,职中物理教学也应该利用当今技术发展的成果,发挥资源优势,解决职中物理教学中的困境.