共查询到19条相似文献,搜索用时 156 毫秒
1.
物理是一门实验科学,物理实验是物理教学的基本手段。学生分组实验是学生亲自动手使用器材、观察测量、取得实验数据,并亲自分析总结的过程,是学生学习物理知识、培养实验技能和良好道德品质的重要环节。而在实际物理教学中,还存在一些误区:在黑板讲实验,觉得题目会做就行;能有多媒体课件播放就不做实验;用演示实验代替学生分组实验。就算进行分组实验,如何有序地培养学生的实验探究能力,还缺乏整体的规划和设计。新课程标准明确指出:物理实验课作为物理学的一部分,应让学生在学习初步的物理知识与技能 相似文献
2.
培养学生的实验能力是物理教学的重要任务之一 ,而培养实验能力最重要的手段是学生分组实验 .通过学生直接参与实验 ,理论联系实际 ,其实验能力才会得到培养和提高 .因此 ,学生实验在物理教学中具有十分重要的作用 .1 通过学生实验 ,提高实验技能和技巧学生实验是在学生动手操 相似文献
3.
4.
中学物理实验教学的目的一方面是提高学生学习物理的兴趣,掌握基本的物理知识,另一方面是要培养学生的实验技能.而掌握物理知识、培养实验技能的目的,不仅只是为了完成高中阶段的学习任务,还应该是使学生能将现在学到的实验方法和技能迁移到今后的学习和工作中去,把学生培养成为具有独立思考和创造精神的人才.在我们平时的教学中应有目的、有计划地引导和培养学生实验方法和技能的迁移能力. 相似文献
5.
洪林 《国际物理教育通讯》2006,(2):51-53,56
实验教学技能考核,是对学生知识、能力、技能的全面检查;建立经常性的实验技能柚考制度,对培养工程本科应用型合格人才具有十分重要的意义。本文结合我校近年来的实验教学管理体制改革,并对我校实验技能柚考程序进行回顾总结的基础上,对工科大学生实验技能柚考工作作了必要的反思,并提出了自己的意见和建议。 相似文献
6.
电子技术是一门实践性很强的学科,当前不论是社会需要还是教学需要,都要求师专的学生不但包得电子线路基础知识,而且有一定的实验技能.实验技能,理论课很少涉及,只有通过反复实验、制作,亲自动手才能掌握.如何在不增加学时的前提下使学生的实验技能得到培养呢?近年来我校根据二年制师专的特点,开展大学生第二课堂,收到了较好的效果.一、第二课堂活动内容与方法教学大纲规定二年制师专电子线路课必作的基础实验为十个(见二年制师专《物理专业教学大纲》第111页).除实验8其余都是单元电路实验.这些基础实验从知识上看分布在一… 相似文献
7.
8.
基于在H校开展的“高中物理实验与大学物理实验课程衔接”的调查数据,对学生高中物理实验基础、高中与大学物理实验课程衔接存在的问题、原因等现状进行调查分析.调查结果显示:通过高中物理实验训练,学生的科学素养与态度得到较好的培养,但学生实验技能薄弱,进入大学后实验学习不适感较强.进一步研究显示,实验知识及教学方式差异大、动手能力要求提高等是造成学生学习不适感较强的主要原因.基于此,提出加强两个学段的合作交流、增设过渡性大学物理实验实验内容、设立实验课程“学业导师制”等优化措施帮助学生尽快适应课程变化、促进两个学段衔接过渡. 相似文献
9.
教学衔接是处理好高中与大学物理实验教学的热点问题。大学物理实验课是大学生掌握实验知识、实验方法及实验技能的必修课,着重培养学生理论联系实际、实事求是的科学作风和良好的实验素质、动手能力、分析问题和解决问题能力。误差贯穿于实验的始终,是大学物理实验首先接触到的内容。通过分析高中与大学物理实验中误差的教学内容,比较两个阶段的物理实验中误差的教学,对教学的衔接问题有着抛砖引玉的作用。 相似文献
10.
11.
12.
师范大学教学改革一定要加强与基础教育的衔接.目前师范大学对物理实验课程重视不够、研究不够、与中学脱节,已经影响大学物理实验课程对物理学专业师范生的培养质量.在探索实验教学改革过程中,结合中学物理实验教学现状和大学一年级新生实验能力现状,实施了预备实验教学,树立了课程衔接的理念,并对实施效果进行了分析讨论. 相似文献
13.
14.
15.
16.
17.
数字化信息系统实验室( Digital Information System Laboratory)(简称DISLab)的引入可以简化物理实验的操作、加快数据采集与处理的速度并提高精度,因此,将DISLab用于课堂演示和微课制作,可以使抽象的理论更加形象化、实验过程动态化,更易于学生对知识的理解和接受。本文以向心力研究实验为例,说明了通过DISLab实验的微课的设计和录制,可以训练物理师范生从学生视角出发,设计教学内容和教学思想、引导学生跟随实验过程进行思考,提高物理师范生的教学技能。 相似文献
18.
工科大学物理实验教学探讨与优化 总被引:3,自引:0,他引:3
分析了工科院校大学物理实验的现状,明确了常见的对大学物理实验教学的认识误区,重申了工科大学物理实验的教学环节和重点问题,以湖北省非师范类大学物理实验示范中心为平台,初步探讨了工科大学物理实验的优化改革方法,着重突出素质教育和对学生的能力培养。为了适应工科院校的新形势、新变化、新要求,对优化大学物理实验教学,做了有益的探讨和分析。 相似文献