基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设

本文是子课题 — — —“ 基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设” 研究概要总结. 首先, 揭示传统创 新素养培育课程生态中存在问题, 提出“ 基于创新素养培育物理多元开放网络课程建设”研究问题; 其次, 根据拔尖 创新人才培养要求, 结合物理学科和互联网技术特点, 给出创新素养培育物理多元开放网络课程建设的顶层设计; 最后, 就基于创新素养培养物理多元开放网络课程实施策略进行探索     

新高考物理教学面临挑战和实施策略探索

首先结合新高考3年物理教学实践, 指出新高考物理教学面临的四大挑战( 物理学教负担加重、 物理学 教差异突显、 物理选科失衡和多元选拔物理课程建设、 多元开放物理课程资源建设) ; 其次, 为了应对面临的挑战, 探索新高考背景下有效实施物理教学策略; 最后, 结合教学实际, 对新高考物理教学进行总结反思, 并就存在问题 提出建设性建议     

“新类考题”的变化特征及考查功能探析

在新一轮课程改革深入推进的背景下：课程目标与高考的考核目标正在最大可能地趋于统一．物理课程标准要求学生具备的多元能力体系及研究方法,有些是通过高考可以考查的,有些是不能考查的．在近几年的高考试题中,出现了许多与以前面孔不一样的“新类考题”,旨在将高考的考核目标与课程目标实施最大程度地对接;这类考题的大量涌现,对中学物理教学改革的深入推进注入了动力．     

工科大学物理课程群的实验教学改革

炭掘工科院校现有教学资源，为配合理论的精讲讨论或教学改革，实施了多元式演示实验，并结合以建设多功能开放实验室课程改革，在教学内容和方式上探索演示实验与物理实验的一体化教学。     

医学生的物理教育与素质培养

现代教育的新理念、新理论、新模式，对物理学教育提出了新的挑战，社会、经济、科技的新发展对人才提出了新的要求．面对新挑战，适应新需求，医学院校的物理教育要从人才的整体培养目标出发，加强课程建设，改革教学内容和教学方法，在传授物理知识的同时，强化科学文化素质教育．文章介绍了作者在物理教育的实践中，在传授物理知识、培养学生素质方面所作的有益探索．     

大学物理实验与演示实验的一体化教学改革

发掘普通工科院校现有教学资源,为配合理论课程的精讲讨论式教学改革,实施了多元式演示实验,结合以建设多功能开放实验室为特色的物理实验课程改革,在教学内容和方式上进行实验课程整合,探索演示实验与物理实验的一体化教学。     

职业院校物理教学中课程思政实施途径的研究——以北京劳动保障职业学院为例

针对职业院校物理课程思政所面临的问题,以职业教育的使命与特点为依托,对物理课程中的育人观与思政元素两个方面进行研究,指出了职业院校物理课程思政育人观的转变方向以及物理课程与思政教育的结合点.在此基础上,结合北京劳动保障职业学院物理教研室的实践,提出了以"对物理课程资源进行二次开发"为着力点、"提升物理教师思政育人能力"为引领、"将课程思政纳入课程评价"为保障的物理课程思政实施途径,为职业院校物理课程思政的实施提供了可参考的模式.     

新高考制度下开设大学物理预修课程的思考

在新一轮高考改革制度下, 高考物理出现学考和选考两种模式, 即高中毕业学生存在了物理知识的差 异性, 这为大学物理的教学带来新的挑战. 一方面通过问卷调查分析了本校高考学考和选考物理的比例及其成因; 另一方面, 针对新高考带来的物理知识的差异性, 提出了在本校开设大学物理预修课程的必要性和可行性, 并详细 分析该课程的教学目标、 课时设置、 教学模式等     

课改与考试研究推出新结构

1．2006年本刊推出“课改与考试研究”,倡导从课程改革角度看待研究物理高考,爱到各地物理教师的重视和支持,受到广大读者的欢迎,对引导物理教学与高考复习,抓基础,重视能力的培养起到积极的推动作用,为进一步适应高中物理课程改革发展,本刊2009年“课改与考试研究”栏目推出新思路、新结构．其内容分三个层次,现介绍如下。     

2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会（第一轮通知摘录）

为了促进物理基础课程的教学改革,提高教学质量,教育部高等学校大学物理课程教学指导委员会和中国物理学会物理教学委员会拟定于2014年7月21—23日在四川成都召开“2014年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会”．会议的主题为：开放课程背景下物理基础课程（理论、实验）教学的改革与实践．会议由四川大学承办,欢迎广大高校物理教师参加,踊跃投稿．