阿拉果铜盘实验的实验研究与分析

用实验方法研究阿拉果铜盘实验的电流方向和磁针转动机理; 对2 0 1 5年普通高等学校招生全国统一 考试( 普通高中新课程标准 Ⅰ 卷)理科综合能力测试第1 9题作出正确的定论并给予合理解释     

菲涅耳

菲涅耳(Augustin Jean Fresnel,1788-1827)是杰出的法国物理学家,光的波动理论的创立者,巴黎科学院院士(从1823年起)。1806年毕业于巴黎工业学校,1809年又毕业于巴黎桥梁道路学校,以后许多年即在法国的各部门担任道路修建工作。在这个时期,菲涅耳就开始对光学问题感到兴趣。1815年因积极地参加了反对拿破仑的军事行动,因此失去了职业。在这时期他开始对光的衍射现象进行重要的实验和理论的研究。1815年末重新复职。1818年由于法国著名学者阿拉果和拉普拉斯的斡旋,他迁居到巴黎,并参加灯塔照明改组委员会的工作。因为工程方面的职务是他经常维     

用分级教学方法来提升学生科学探究素养——以“万有引力定律”教学为例

科学探究在科学课中有着重要的角色和地位，课程标准指出科学探究要渗透在课程内容之中，两者不能割裂.科学探究素养的培养不仅仅是以学生实验课程为载体的，在很多概念、规律推理的内容中也都体现了科学探究要素.课程标准同时也具体地描述了学业质量水平的5个等级，就科学探究素养来说，5个等级如何实现是一线教师需要思考的.以“万有引力定律”的教学为例，阐述在规律课中，如何通过分级的教学方法，培养学生的科学探究素养，教学设计中又是如何体现科学探究要素的培养策略.     

科学精神的规范结构

1追求真理是科学精神发生学与逻辑的起点 科学精神是在科学家长期（从古算起2000余年，从近现代算起400多年）科学实践活动中，逐渐形成、发展起来并积淀下来的，是科学文化深层结构（行为观念层次）中蕴涵的价值和规范的综合．科学精神是科学本性的自然流露或延伸，体现了科学的哲学和文化意蕴，是科学的根本、真诠和灵魂．通过科学传播、科学学习、科学训练、科学研究，     

科学方法考查的意义及其命题思路刍议

1、把科学方法作为考查内容的意义。科学方法是人们探索求知、获取知识所运用的各种途径、方式和手段的总称．科学正是因为有了科学方法才称其为科学，它体现了科学的理性精神．掌握正确的科学方法，学生将会受益终生；可以说在中学阶段学生除了学习一定的基础知识外，尤为重要的是科学方法的积累．     

科学与诗

在目前急功近利和物欲横流的时代，读诗者已经很少了；而作为科学工作者来说，读诗乃至写诗者更是凤毛麟角，谈到科学与诗的关系，不妨做一个形象的比喻：诗给理性世界以营养、动力和视野，如果把没有诗性的科学比做月亮，那么充满诗性的科学则可看成是太阳，科学家在从事科学研究时，应重视诗歌艺术对科学研究和科学发现的激发和启迪作用。     

第二讲信息的产生与获得(下)

新的科学信息、发现自然规律，是科学研究永恒的主题．近代科学诞生之后的200年间，物理学已经形成了自身的传统，任何理论都必须接受实验的检验，理论导出的结果必须与以科学手段获得的自然信息一致，准确的自然信息在科学发展中起着决定性作用。人类活动每迈出新的一步，都会面临获取自然信息的新问题．在科学和技术领域前沿工作的科技工作者，随时关注着新的科学发现和技术发明，以创造性的智慧努力使它们用于获取更多的信息。     

关于科学探究教学设计的两个问题

随着基础教育课程改革的不断深入，初、高中《物理课程标准》的颁布与义务教育课程的实施，科学探究成为中学物理教学的一个热门话题，广大中学教师在教学时一般都要运用科学探究的理念去设计教学．这说明科学探究的思想已深入人心，广大中学教师已经从课程改革初期科学探究重不重要的争论转到如何在教学实践中去操作了，即已经从理论的层面上转到操作技术的层面了．然而在最近市里举办的优质课程大赛上，就笔者所见所闻，感到在教学实践的实际操作中，却存在科学探究既     

人才的科学素质培养与基础物理教学

阐述了科学、人才的科学素质的基本概念，并从物理学在科学发展史中的地位和基础物理教学与物理学的关系阐明了基础物理教学在培养人才教学素质中的重要地位，从培养２１世纪人才的角度出发剖析了基础物理教学体系、内容、教学手段、方法改革的必要性，提出了改革措施。     

实验教学与人的现代化素质的培养

本文联系教育面向现代化，就实验在工业文明，科学发展中的作用作了介绍。就实验教学的所谓“科学洗礼”功能，作了一些探讨。