在“错题”中反思在反思中成长——以2013年中考卷力学“易错题”为例

初中生在物理解题时,经常在某些易错的问题上出现错误.究其原因,笔者进行分析、归类,发现主要有以下3点. 1 概念理解不清 一知半解 概念:人们对事物本质的认识,逻辑思维的最基本单元和形式.物理概念是物理学的基础,正确的理解物理概念是学好初中物理的前提.初中物理有许多的概念,而且有的相似或相近,学生很容易混淆.请看下面一例.     

周密审题，慎用平衡条件

由于审题不清，而错误地选用平衡条件，导致解题失败，是一类较为常见的问题，下面通过实例来分析。     

关于解物理学习题

这篇文章是提请教师注意学生在解物理习题时最常犯的错误。某些一般性的错误,年复一年地重复发生,这可以在中学毕业考试和高等学校入学考试中看到。在这类一般性错误中间,有些错误比其他的误错更常见。例如下述的错误都是: 1.学生不熟悉解题的基本的、一般的规则。有时候,学生不管习题的主要目的,甚至于没把原题看完,就开始计算最容易由条件决定的一个数量,之后,在进一步解题的时候就陷于绝地,一再猜想也不知道应该怎样做。例如,假定习题开始时这样说:“一段电路上的电压等于8伏特,而它的电阻为2欧姆”,学生看了开头的这两句话,就开始计算电流强     

高中生物理问题解决中错误类型及成因的实证研究

分析学生物理问题解决过程中的错误类型及成因有助于改进物理问题解决教学、提高学生物理问题解决能力.学生在解决物理问题时主要的错误类型可分为理解性错误、思维性错误和数学性错误3类,运用自制《学生物理错题错因反思单》展开的实证研究表明,学生的主要错因依次为"不理解概念、规律""运算错误""不理解题意""缺乏解题方法"等,且不同分数段的学生错因分布特点不同.因此,教学中要及时了解学情,科学进行学法指导;重视过程,扎实搞好物理概念、规律教学;深度研讨,切实进行审题方法训练;数理结合,灵活培养数理逻辑思维能力.     

初中生解题中的典型错误例析

初中生解题中的典型错误例析周黔坚（广西梧州地区教研室梧州）研究物理解题中的错误和其克眼办法，是有利于学生分析其错误原因，促进学生学会全面地、审慎地分析题设条件和正确理顺解题思路，达到加深对物理概念的理解、提高分析和解决物理问题能力的目的。初中生在解答...     

有电介质时平行板电容器电容计算问题的讨论

针对学生在做课后习题时,不够注重基本概念而产生的一些似是而非的错误现象,笔者讨论了有电介质时平行板电容器的电容计算问题,紧扣电容器的定义,给不同的解题过程提供充分的理论依据,便于学生对基本物理概念的理解.     

力学计算题隐含陷阱例析

计算题是中学物理教、学、考的重点.这类题失分的一个重要原因,就是学生不注意题目的隐含条件,以致掉进出题者设置的陷阱而导致解题错误.解答计算题,需要全面理解、分析题意,发现隐含条件,寻求解题途径,从而形成正确的解题思路.为帮助同学掌握隐含陷阱的突破方法,现就力学中四道计算题举例分析如下.     

相对论中的相遇时间问题

在大学物理的相对论习题中有很多关于时间测量及相遇时间的问题．对此类问题由于未能很好地理解同时的相对性,许多学生甚至教师在解题过程中都容易犯概念性错误,不能正确解题．这里通过对两例相遇问题的讨论加深对时间相对性概念的理解．     

杆与质点碰撞中的角动量守恒问题

关于质点与不固定的刚性杆在水平面内碰撞之类的题目,是大学力学中灵活应用角动量守恒定律、活跃学生思维的有趣而典型的例子,被许多力学教材和习题集引用.人们对该类题目的多种解法以及容易出现的问题曾进行过不少讨论[1～3],但是关于质点组对质心的角动量和对某种与质心相关的参考点的角动量的关系以及应用,并没有引起人们的注意.如果将这个关系明确化,不仅可以简化解题思路和方法,而且概念清楚,不容易出现错误.     

在物理学习中常犯逻辑错误例析

逻辑学是从结构方面研究正确思维形式及其规律的科学 .逻辑学的基本规律有四个 :同一律、矛盾律、排中律和充足理由律 .它们是保证进行正确思维的必要条件 .如果违反了 ,就会出现解题或理解概念错误 .下面进行简单的例析 :例 1　如图所示 ,一个重量为 G的物体用细绳 OC悬挂在一