高三物理试卷讲评技巧之习题改编

试卷讲评课是高三最常见的课型, 然而很多教师枯燥地照卷讲题导致试卷讲评课教学效率低下, 因此 笔者从习题改编的角度谈谈如何高效地上好高三物理试卷讲评课     

提高物理试卷讲评的有效性探析

试卷讲评教学是物理教学的一个重要环节,要善于收集和利用学生的错误资源,精选精讲,改变教学方式,使试卷讲评课上教师的教,学生的学要做到交融合一,提高课堂效率.     

对物理讲评课的反思

高三年的物理课堂教学,至少有一半时间是用于考试和练习试卷讲评．练习卷和试卷讲评课自然是中学物理课堂教学的重要组成部分很多教师的讲评课还停留在逐题串讲、就题论题、没有主次,学生是似懂非懂、爱昕不听,整堂课收效甚微．讲评是教学环节中的一个重要环节,     

既见树木,又见森林——高中物理试卷讲评课的策略探究

试卷讲评是高中物理的重要组成部分．一堂高质量的讲评课,需要教师精心准备,充分调动学生的积极性,准确“把脉”,有的放矢,总结方法,延伸发散,并及时巩固,才能从根本上达到试卷讲评的目的．而当前试卷讲评课堂教学,我们发现,有的教师把试卷讲评课上成了答案核对课,热衷于单向的向学生灌输正确答案,学生被动地听讲,机械地记录．有的教师满堂灌式的讲评,面面俱到,没有重点,不分主次,只注重正确答案而缺乏理论分析和技法指导等．实践证明,这种机械地从头到尾以题论题,全体核对答案的做法其效果是事倍功半的．原因何在？     

物理试卷讲评课中的目标分层教学的实践

以一节高三物理试卷讲评课为例, 以心理学家维果斯基的“ 最近发展区”理论为依据, 提出在试卷讲评 课中进行目标分层教学, 并从“ 一层自主订正、 二层问题引导、 三层问题变式” 3个方面谈具体的操作策略     

“三动”课堂背景下不同课型中问题驱动的设计

以新课、习题课、试卷讲评课3种不同的课型为例,阐述了不同课型中设计问题驱动的原则和具体操作程序以及笔者实践中的一些体会．     

“ 简单机械”习题讲评课初探

习题讲评课是初中科学课堂教学中一种常见而又重要的课型, 由于各种主客观原因导致许多教师对习 题讲评不重视, 致使课堂低效, 甚至无效, 本文结合“ 简单机械”实际教学案例, 对初中科学作业有效讲评进行了一 些有益的探索     

物理教学中"试卷讲评课"的研究

"试卷讲评课"是教师在教学过程中常常遇到的一种特殊课型,如单元检测、期中考试、期末考试、中考复习、高考复习等过程中都要用到这种特殊课型."试卷讲评课"有别于常规的"新授课",具有独特的功能和方法.我们只有在实践过程中加强研究、不断改进,才能提高"试卷讲评课"的课堂教学效益,促进教师的专业化发展和学生的能力发展.     

物理试卷讲评课的教学思考

通过教师的主动权下放,学生的主动参与,师生的共同反思,使试卷讲评课堂成为师生共同探究,共同成长的平台．     

讲评课教学行为的转变

讲评课是中学物理课堂教学的重要组成部分．上好物理讲评课对纠正错误、扬优补缺、丰富体验、巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决物理问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义．