探究液体和空气浮力的实验装置

针对教材中测量液体和空气浮力实验中存在的问题,做了相应的改进.首先,改进了探究液体浮力的实验装置,采用体积较大的物体作为研究对象,利用铁架台固定弹簧秤,并通过连通器注入液体,实现了稳定清晰地观测液体浮力现象.其次,设计了探究气体浮力的实验装置,收集VC泡腾片与水反应产生的气体,并充入气球,由于气球受到浮力导致杠杆变化,进而可以明显观察到气体的浮力现象.     

用一次性输液器制作的两个实验仪器

我们在教学过程中发现,课本中一些演示实验和一些学生实验采用的器材可操作性不强,往往会影响实验的结果.如果把一些实验的器材在原来的基础上加以合理改进,减小原来实验器材不足存在的影响,可以使得一些实验的对比性增强,还会大大地提高一些实验的成功率.     

用乒乓球化解浮力教学中的两个难点

1 实验:浮力方向总是竖直向上的 在初中物理浮力的教学中,浮力的方向总是竖直向上的,教材中没有专门的实验直观显示,学生虽能理解浮力的方向是向上的.但理解浮力方向总是竖直向上的就有一定困难.     

覆杯实验的新设计和新发现

在大气压的教学中,多年来大家一直在做传统的覆杯实验以验证大气压的存在,但覆杯实验本身也存在一些缺点和不足.笔者在教学实践中对传统的覆杯实验做了改进,优化设计,取得良好的效果;并注重观察、研究覆杯实验中的细节现象,揭示其中的奥秘.现谈一些看法和做法.     

物体入水的光滑粒子法模拟

利用LANS-α(Lagrangian-averaged Navier-Stokes-alpha)模型对传统的光滑粒子法进行改进.通过模拟半浮力和零浮力水平圆柱的入水过程,验证改进的光滑粒子法.模拟结果与实验以及其它数值模拟结果符合的很好,表明改进的光滑粒子法适用于研究物体入水问题.     

"显压浮子"实验装置

为了弥补现行教科书中浮力产生原因的知识呈现的不足,设计了符合学生认知规律的正方体显压浮子实验装置.该装置的特征是通过“U”型压强计系统能够在正方体上直接显示上下表面所受压强不同,从而形象地表明浮力产生的原因.     

“平面镜成像特点”的实验改进

“平面镜成像的特点”实验是初中光学重要的实验之一。针对教材中实验存在的一些不足,不少教师在教学实践中对该实验进行了改进。本文对此进行了综述与比较分析。     

自制浮力成因演示器的再讨论

利用饮料瓶和乒乓球制作浮力成因演示器的最早雏型在<物理教学>中文章<物理实验创造技法>[1]中提出.用塑料饮料瓶截去瓶底后倒置,放入 乒乓球后注水,观察现象;然后用手堵住瓶口,再一次观察现象,对比演示说明浮力成因.虽易于操作,但科学性欠妥.     

空气的浮力与不连续性对密立根油滴实验测量值影响的定量分析

密立根油滴实验通过测定带电油滴所带的电荷量来测定基本电荷的电荷量,并验证电荷的量子化效应.为了实验的方便,一些常用实验方法中将油滴所受空气浮力忽略,甚至忽略空气的不连续性对空气粘滞系数的影响,导致了测量结果的系统误差.基于静态法,定量讨论空气浮力及其不连续性对油滴电荷量测量结果的影响,发现忽略空气浮力所产生的相对误差不超过0.1%,而忽略空气的不连续性所产生的相对误差可以超过15%.因此,在实验中必须考虑空气的不连续性对空气的粘滞系数的影响,从而提高油滴带电荷量测量的精度.     

显压式浮力实验演示器

现行初中物理课本中没有安排浮力产生的演示实验,只能用图示来说明(见人教社2001年版初级中学物理课本第一册第177页图12-4).由于学生缺少必要的感性认识,对浮力产生理解不够深入,便成为教学的一个难点.     

"受迫振动、共振"演示实验的研究与改进

对现有受迫振动、共振演示实验装置的不足进行了剖析,改进了原有的实验装置,制作了受迫振动、共振演示仪器. 阐述了改进后的实验装置的具体制作、教学使用及特点.     

天平为什么会失去平衡?

选择现象明显且能调动学生兴趣的演示实验，让学生积极主动地进行探究性学习是我们新课程所倡导的，对于浮力的教学，开发有探究价值的浮力演示实验，不但可以加深学生对浮力知识的理解，还可以培养学生的探究精神和探究能力．下面笔者介绍两个分别使用天平演示空气存在浮力和液体存在浮力的实验，实验简单易行，且生动有趣，现象明显．同时学生在探究实验现象原因的思维过程中，发觉对相关物理概念的错误认识，以及教师可以了解学生对浮力知识的认识程度。     

一种液面微形貌测量技术及在微浮力和表面张力研究中的应用

应用改进的云纹法测量微小物体漂浮在水面上所产生的水面凹陷曲面的三维形貌,并根据此三维形貌来定量测量微小物体受到的微浮力和表面张力,分析其与水面的相互作用.通过对不同大小的硬币浮在水面上所形成的液面三维形貌的测量以及进一步的分析表明:硬币浮在水面上是表面张力和浮力共同作用的结果,其中浮力起主要作用.该实验验证了所提出的技...     

对浮力实验和阿基米德实验的改进

通过学生自主实验,提出了相对简易的探究浮力方向的实验方法,同时对阿基米德实验进行了改进。改进后的阿基米德实验降低了实验偏差,实验效果直观、明显。本文还对教材的编排提出了建议和意见。     

从大学物理实验看中学物理实验教学的改进

主要分析了大学物理实验与中学物理实验在教学上存在的不同,并从大学物理实验的角度对中学物理实验的教学提出了一些改进建议.     

初中物理实验器材替代及实验改进点滴

现行的初中物理教材中已编入了大量的实验,有演示实验,有学生分组实验,有课后小实验、小制作等,从我们这几年的教学实践中对该教材的使用来看,其中还存在许多不足,例如,有些实验因为自身设计、器材或实际教学条件的局限,效果还不够理想;据我们多年实践,做了如下一些改进,效果良好,     

液体浮力产生原因演示器

针对学生难以理解和掌握液体浮力产生原因的问题,利用烧杯、石蜡等简易材料设计并制作了液体浮力演示装置.该实验装置可以通过控制烧杯中石蜡上下表面受到液体压力来操纵石蜡的沉浮,进而演示出浮力的实质.     

自制简易教具提高课堂效率

实验在物理教学中起着重要的作用.由于配置实验仪器数量有限,并且配置仪器不可能十全十美,因此教师根据实际情况自制一些简易教具,既可以弥补配置仪器的不足,又可以提高教师的业务素质,同时还可以使一些复杂实验简单化,抽象实验形象化,演示实验大众化.     

关于浮力的2个实验设计

利用自制简易实验探究了水产生的浮力能否大于其所受重力大小的问题,强调了浮力计算公式中V排为物体排开液体的体积,而非排出液体的体积,进一步验证了阿基米德原理的正确性.同时,利用电子天平较为精确地展示出了浮力的反作用力的大小.     

中学物理演示实验的几点改进

中学物理实验的重要性已不必赘述,尤其在当今素质教育的大背景下,在物理教学中实施素质教育,实验教学能起到不可估量的作用.为了紧密配合素质教育,我校成立了中学物理实验改进研究课题小组,近期在演示实验改进上作了一些探索,以下是我们的初步成果.