浅谈当前物理教学板书中存在的问题及解决方法

心理学研究表明,外界进入人脑的信息,有80%以上来自眼睛,所以在课堂教学中,教师除了用口头语言提供听觉信息,还要通过文字、符号、图表、图解甚至实物模型等形式,把教学重点、难点、过程分析或关键性的知识写、画或贴在黑板上,给学生提供视觉信息,这些留在黑板上的文字、符号、图表、图解和实物模型等视觉信号叫做板书,好的板书,集教材的"编"、教师的"教"和学生的"学"于一体,既反映了教材内容,又服务于教法和学法的指导,从某种意义上说,板书设计和运用的优劣反映了教师的教学设计水平,但在当前的物理课堂教学中却有很多教师把板书看作是鸡肋--食之无味,弃之可惜,板书技能退化、板书意识淡化的现象在年轻教师中显得更为严重,笔者针对这一现象想就目前板书存在的典型问题及解决方法做一简单的探讨.     

黑板的力量

<正>正如Philip Ball所发现的那样,尽管已进入了数字时代,但对物理学家来说,与现代数字设备相比,传统黑板仍然是独特的、不可替代的。试着上网搜索一下理查德·费曼的照片,将会看到什么呢?照片中的费曼,有着顽皮的微笑、闪烁的眼神、一头蓬乱的头发。但最引人注目的是:费曼总是站在黑板的前面,黑板上有着潦草的板书,多数物理学家认为那是量子力学的内容。     

信号系统与信号处理实验课件开发

"信号系统与信号处理"是一门理论性和实践性都很强的课程,其中,实验是这门课程中不可缺少的一部分。本次毕业设计就是针对这一点设计的,我们利用Author-ware开发了多媒体演示课件,和利用MATLAB完成了实验内容的仿真程序。在教学过程中可以充分调动学生的积极性,使以往的黑板加板书的教学形式得以改进。     

物理教学中对学生能力的培养

物理本身就是一门极注重能力培养的学科,通过物理课对学生进行能力培养对学生的整体能力形成有极重要的意义。 1 开拓学生创造性思维能力 用生活中的物理现象引导学生自己去创造性地思维。例如给学生一个生鸡蛋,让学生自己想办法,使鸡蛋掉在地上而不破;让学生穿上旱冰鞋站在光滑地板上,不用脚蹬地,也能向前滑动;面对黑板反光,让学生自己考虑     

在黑板上演示物理实验

在黑板上能做物理实验吗？看起来有创新，其实只要把实验器材固定在黑板上，物理实验就能在黑板上演示了．     

基于核心素养下的高中物理板书设计——以“探究静摩擦力的特点”教学设计为例

在教学过程中,教师更多关注的是一节课的教学设计和学生的学情分析,往往忽视了在具体教学实践过程中,教师课堂行为中的板书设计.板书的作用,是能够在学生上完一节课后,通过教师的板书设计,对本节课学习的内容、涉及的科学思维等,有一个引领、小结、概括的作用.因此,关注板书设计,有助于提升学生物理学科的核心素养.     

关于学生喜爱的PPT课件颜色的调研与探讨

在用PPT课件教学过程中,出乎意料,学生说"看不清",问及原因,回答说:"背景是白色,太亮了,刺眼".经过查资料和设置对比调查,惊奇地发现,学生最爱的PPT课件颜色是黑色背景、白色字,而教师制作课件时大多喜爱白色背景、黑色字.这一调查结果与"黑板白字"是多么惊奇的相似,可见"黑板白字"自有它源远流长存在的价值.     

浅谈“立体化”板书

1　“立体化”板书应具备的特征板书是教学中不可缺少的手段之一 ,在物理教学中显得更为主要 .所谓“立体化”板书 ,就是要以准确、精炼、丰富的板书形式 ,把物理语言 (符号、字母、文字、公式等 )同所要表达的物理内容巧妙地吻合起来 ,使其具有立体框架 ,便于横向变化 ,纵向延     

例谈选取学生板演用习题的方法

学生板演是指在课堂教学过程中,学生在黑板上展现自己的解题过程,再由教师来分析、评价的教学 形式. 教师选择板演用习题要根据学生学习的内在过程,针对学生解题中的节点,针对学生解题中的思维误区,还 需要针对不同学生的不同发展需求     

物理专业数学物理方法学习兴趣研究

数学物理方法是一门公认的难度较大的课程,教师普遍感到难教,学生感到难学．究其原因主要是该课程数学公式多、难记忆,公式的推导多,语言讲解相对于其他课程较少：另外,数学物理方法的教学如果仅限于教师在黑板上推导公式,让学生记住一些公式、定理,考试时代入公式计算出结果,这样更容易让学生感到疲倦、厌学,很难有较好的教学效果．针对以上问题,我们给出提高学生学习数学物理方法兴趣的几条建议．     

“设计 探究 反思”——在初中物理分组实验中培养学生的自主探究能力

物理是一门实验科学,物理实验是物理教学的基本手段。学生分组实验是学生亲自动手使用器材、观察测量、取得实验数据,并亲自分析总结的过程,是学生学习物理知识、培养实验技能和良好道德品质的重要环节。而在实际物理教学中,还存在一些误区:在黑板讲实验,觉得题目会做就行;能有多媒体课件播放就不做实验;用演示实验代替学生分组实验。就算进行分组实验,如何有序地培养学生的实验探究能力,还缺乏整体的规划和设计。新课程标准明确指出:物理实验课作为物理学的一部分,应让学生在学习初步的物理知识与技能     

换位思考激活初中科学教学

目前教学效果欠佳是一个较为普遍的现象. 因此如何提高初中科学课堂教学的有效性是同行们研究 的重点. 笔者基于对换位思考的理解, 在教学实践中的3个阶段采用换位思考激活科学课堂教学. 首先, 换位思考, 探在课前. 乐学生所乐, 精选教学情境; 思学生所思, 精设教学问题; 美学生所美, 精画教学板书; 其次, 换位思考, 研 在课堂. 着重关注学生错答背后的原因, 有的放矢地改进科学课堂教学; 最后, 换位思考, 趣在课后. 改变作业形式, 让作业展现生命的色彩等, 以期进一步提高科学教学的有效性     

让电路实物“动”起来

根据电路图进行电路实物连接是初、高中物理教学的重点和难点,也是中、高考的常考点.许多教师在教学中感到非常困难,其主要问题是:(1)费时.在黑板上画出实物电路元件往往需要占用较长的课堂时间,致使课堂容量不足;(2)规范性差.由于大部分物理老师都没有进行     

加强课堂演示的几点体会

学生学习要通过“听、看、做”三个程序。“听”指听讲课、听录音。“做”指做习题作业及实习实验。“看”包括板书、绘图、挂图、模型、幻灯、电影、录象及课堂演示实验等内容。由于条件限制,很多实验学生不可能有的也没有必要一一去做,所以,在课堂上边听讲边看演示实验就成为学生在学习中从感性认识上升到理性认识的一个重要环节。它也是启发式教学的一种有效手段。因为,它可以使复杂概念、现象直观化,重点、难点形象     

偏振光机理模型

在课堂讲授线、圆、椭圆偏振光的形成和偏振光的干涉的过程中,由于涉及立体图象,在黑板上不易画好,学生也不易理解,对教与学带来了麻烦。为此,我们研制了一台偏振光机理模型和线、圆、椭圆偏振光模     

GeoGebra可视化辅助的高中物理电学习题教学案例——以一道库仑定律习题和2021年高考江苏卷第10题为例

在传统高中物理教学的过程中，三维立体的物理过程是很难在板书上展现出来的，这也成为教师教和学生学习的一大障碍.笔者以一道库仑定律习题和2021年高考江苏卷第10题为例，基于GeoGebra的3D作图功能将其物理过程可视化，降低学生理解的难度，起到培养学生“三维空间思维”能力和辅助教师教学的作用.     

让实验成为物理课堂的主角

随着素质教育的深入和发展,物理教学以逐步从课本、黑板走向实验室.这是社会的需要,也是物理学发展的需要,更是培养对社会发展有用人才的需要.从最近几年全国各市县的期末、中考等试卷中不难发现物理试卷的重点、难点已转向基本仪器、器材的使用,运用实验解决遇到的问题,培养科学的思维方法等,考察学生的物理基本素养和分析问题解决问题的能力.     

投影式游标卡尺

游标卡尺在工程上是一件最常用的长度测量器具．这种仪器的工作原理和读数方法多数学生很难熟练掌握,为了讲述仪器的工作原理和读数方法,教师要在黑板上画图,要画出一个十分游标的正确板图已经十分困难,绘制五十分游标是不可能的．用教学模型也只有将近１ｍ长的十分游...     

一堂複習课

我曾經用一課時綜合地複習了初二上学期物理前三章的教材,学生反映有系統、能前後联系,通过複習对教材內容獲得了進一步的理解。在这真,我把这次复習的过程扼要地寫出,希望得到同志們指正。在複習前一週,教師根据教学大綱精神、教材的系統和学生的具体情况,編寫複習提綱,並印發給学生,以便在師生共同有準备的基礎希上進行複習。 複習一開始,要向學生宣佈複習的目的和要求。接着拿出一塊長方体的木塊,以談話法和演示法相結合的教学方法進行複习。“怎样测量这長方体的木塊的各边的長度?”學生很容易回答。教師用刻度尺來实际測量。在測量过程中結合長度测量的誤差,將测量所得的數据寫在黑板上,並提問長度單位的換算问题。“已經知道这長方体的木塊各边的長度了,我們能求出它的各个面的面積嗎?”学生很熟悉     

电容器串、并联的演示实验

在"电容器串、并联"教学中,由于缺少仪器,教师只在黑板上进行讲解,学生死记硬背.概念抽象,难以理解.至于电容器极板上电荷积累多少,电容的多少,极板间的距离的大小,极板面积的大小,又看不见,摸不着,只能靠抽象的记忆.学生学得费劲.为此,我分别采用了音乐集成电路和小灯泡在同一块示教板上进行演示实验教学,充分发挥学生的视觉与听觉的作用,间接地衡量出电容器极板上积累电荷的多少,增强了学生的感性认识,提高了教学效果.