物理概念教学的有效方法——架桥类比策略

“架桥类比”教学策略是在研究学生的认知图示和认知规律的基础上,有效利用学生源于生活经验的直觉判断,通过呈现有效的架桥类比,促进学生的观察和思考,建立起目标情境和参照情境之间的联系,帮助学生通过完善、扩展已有正确概念或修正错误概念,有效地建立和理解科学概念.     

表面态对碳化硅功率金-半场效应管特性的影响

分析了4H—SiC射频功率MESFET栅源和栅漏区域内的表面态形成，建立了包含表面态影响的非线性解析模型．理论描述了对器件输出特性的稳态、瞬态响应．本模型具有计算简单、物理概念清晰的特点．     

小议流体情境中的相互作用和功率问题

以水流冲击、喷泉托物等实际情境为代表的流体问题,源于生活、富有趣味性,是将情境与物理模型结合,培养学生应用力学工具解决具体问题的良好素材.讨论了流体情境中的两类常见问题(求流体作用力和流体喷射功率),针对学生学习中采用动量、能量方法常得出不自洽结果的常见疑惑,从对概念规律深入理解的角度,对错因进行了分析讨论,并全方位、多层次地进行了拓展.     

有效进行概念教学的4个关键

物理概念, 既是物理基础理论知识的重要组成部分, 也是学生通过逻辑推理, 构建知识体系的基本元 素, 因此研究物理概念教学策略, 对实施有效教学非常必要. 本文以同题异构课“ 电容器的电容”为例, 从创设情境、 巧用实验、 注重类比、 重视体验等4个方面来探析物理概念教学的策略     

力学压轴题的多解分析及教学启示

对2 0 1 6年高考全国 Ⅰ 卷物理第2 5题中弹性势能的求解进行了详细分析并给出了多种解法, 突出了物 理过程模型在解决物理问题中的重要作用. 提出一线教师应注重模型教学, 让学生透彻理解物理概念, 学会分析物 理情境以正确建立物理过程模型, 从而减轻学生认知负担, 促进自主学习     

EBE技术在结构分析中的应用（Ⅲ）—EBE—PCG法

在建立单元向量，伪单元向量等概念的基础上，提出了当不形成总刚度阵时，预处理共轭梯度法（ＰＣＧ）的一种高度并行的ＥＢＥ计算方法，其基本思想是把ＰＣＧ法各步的计算都单元化。文（３）中的数值试验结果表明了它的有效性。     

高一物理教学中如何建立加速度概念

利用视频、图像、表格、数据等创设物理情境,结合类比、推理和归纳等科学方法,帮助学生建立加速度概念.     

基于教材“二次开发”的概念课教学设计——以“瞬时速度”概念教学为例

以"瞬时速度"教学为例,对高中物理教材"二次开发",用实验还原物理情境、建立物理模型,让学生在体验和思考中建立、理解概念,培养学生探究和创新能力.     

从分子生物学的历程看学科交叉--纪念金螺旋论文发表50周年

文章从遗传学到细胞学、从生物化学到分子生物学，一步步回顾了基因概念及其载体的具体化，直到DNA双螺旋模型建立和遗传密码破译的整个历程，从中分析了生物学家、化学家和物理学家各自发挥的作用。     

情境策略转变学生物理前概念

了解学生相关的前概念,创设与前概念相联系的情境.同时,创设新旧概念冲突的情境,有助于学生获得科学概念,是一种积极而有效的物理概念教学策略.