我国工科大学物理教学大纲和教学基本要求的制订概况(1954-1995年)

《非物理类理工学科大学物理课程教学基本要求》（正式报告稿）和《非物理类理工科大学物理实验课程教学基本要求》（正式报告稿）已分别在本刊2006年第5期和第6期刊登．本刊将继续刊登有关文章． 为让广大读者了解我国工科物理教学大纲和教学基本要求修订的历史概况，本刊特请上海交通大学胡盘新教授（原工科物理课程教学指导委员会委员）回忆整理撰写了这篇文章，并请原工科物理课程教学指导委员会主任委员夏学江教授、原副主任委员吴百诗教授、原委员恽瑛教授、汤毓骏教授以及课程教学指导委员会联络员汤发宇同志对该文进行了修正补充． 几十年的物理教学改革的历程，与时俱进，稳步发展，充溢着我国物理教学老前辈的睿智和敬业精神，我们今天的物理教学工作都是基于前人打下的良好基础．我们要永远记住这些老前辈和他们的业绩，并不断学习他们严谨、科学的作风及无私奉献的精神．[编者按]     

中国科学院激发态物理重点实验室——我国惟一专门从事发光学研究的开放实验室

中国科学院激发态物理重点实验室（以下简称实验室）是中国科学院开放实验室，成立于1989年，徐叙珞院士是实验室创始人和第一届主任（1989．4～1993．6）。实验室位于长春经济技术开发区中国科学院光电子产业园区内，依托于中国科学院长春光学精密机械与物理研究所，现任实验室主任为申德振研究员。     

中国科学院激发态物理重点实验室——我国惟一专门从事发光学研究的开放实验室

中国科学院激发态物理重点实验室（以下简称实验室）始建于1989年，是国内惟一专门从事发光学及其应用研究的中国科学院开放实验室。徐叙珞院士是实验室的创始人和第一届主任，黄昆院士为实验室顾问（1989．4—1993．6）。现任实验室主任为申德振研究员。实验室依托于中国科学院长春光学精密机械与物理研究所，拥有12000平方米的独立实验楼。多年来实验室一直得到国家科技部、自然科学基金委及中国科学院的大力支持，特别是近年来在中国科学院知识创新工程和依托单位支持下，在学科建设、实验室建设、研究队伍建设及人才培养等方面取得了长足的进步。     

中国科学院激发态物理重点实验室——我国惟一专门从事发光学研究的开放实验室

中国科学院激发态物理重点实验室（以下简称实验室）始建于1989年，是国内惟一专门从事发光学及其应用研究盼中国科学院开放实验室。徐叙珞院士是实验室的创始人和第一届主任，黄昆院士为实验室顾问（1989．4～1993．6）。现任实验室主任为申德振研究员。实验室依托于中国科学院长春光学精密机械与物理研究所，拥有12000平方米的独立实验楼。多年来实验室一直得到国家科技部、自然科学基金委及中国科学院的大力支持，特别是近年来在中国科学院知识创新工程和依托单位支持下，在学科建设、实验室建设、研究队伍建设及人才培养等方面取得了长足的进步。     

“物理奥赛”开题语

《现代物理知识》“中学园地”栏目下的“物理奥赛”系列专题,在2020年第一期与读者见面了。为了提高青少年学习物理的兴趣,参与物理奥赛解题,《现代物理知识》开设了这个“物理奥赛”系列专题,特邀南开大学物理科学学院博士生导师、全国中学生物理竞赛委员会常委、曾多次担任中国物理奥林匹克竞赛国家队领队兼总教练的宋峰教授,带来部分奥赛教练为本刊翻译整理物理奥赛题目,并作权威解答。当期题目的答案将在下期刊登。     

中国科学院激发态物理重点实验室--我国惟一专门从事发光学研究的开放实验室

中国科学院激发态物理重点实验室（以下简称实验室）是中国科学院开放实验室,成立于1989年,徐叙熔院士是实验室创始人和第一届主任（1989．4～1993．6）。实验室位于长春经济技术开发区中国科学院光电子产业园区内,依托于中国科学院长春光学精密机械与物理研究所,现任实验室主任为申德振研究员。     

中国科学院激发态物理重点实验室--我国惟一专门从事发光学研究的开放实验室

中国科学院激发态物理重点实验室（以下简称实验室）是中国科学院开放实验室,成立于1989年,徐叙珞院士是实验室创始人和第一届主任（1989．4—1993．6）。实验室位于长春经济技术开发区中国科学院光电子产业园区内,依托于中国科学院长春光学精密机械与物理研究所,现任实验室主任为申德振研究员。     

中国科学院激发态物理重点实验室——我国惟一专门从事发光学研究的开放实验室

中国科学院激发态物理重点实验室（以下简称实验室）始建于1989年,是国内惟一专门从事发光学及其应用研究的中国科学院开放实验室。徐叙珞院士是实验室的创始人和第一届主任,黄昆院士为实验室顾问（1989．4-1993．6）。现任实验室主任为申德振研究员。实验室依托于中国科学院长春光学精密机械与物理研究所,     

中国医学物理学的过去、现在与未来

医学物理（medical physics，MP）是把物理学的原理和方法应用于人类疾病的预防、诊断、治疗和保健的一门交叉学科，是物理学与医学实践相结合的一门独立的分支学科．它是研究人类疾病诊、治过程中的物理现象，并用物理方法表达这种现象．医学物理包括放射肿瘤物理（rsdiation oncdogy physics，ROP）、医学影像物理（medical imaong physics，MIP）、核医学物理（nuclear medicine physics，NMP），其他非电离辐射如核磁、超声、微波、射频、激光等物理因子在医学中的应用，和保健物理（heath physics，HP）等分支内容．医学物理学和生物医学工程学（biomedical engineefing，BME）是一对栾生的兄弟学科，分别从物理学的角度（前者）和工程学的角度（后者）研究人类疾病诊断、治疗及健康保健过程中的生命现象和采取相应的物理措施和工程手段。医学物理学与物理医学（physical medicine，PM）是完全两个不同的概念，前者是物理学的分支，后者是医学的分支．自上世纪60年代以来，中国医学物理学有了很大的进展，推动了中国现代放射肿瘤学、核医学和医学影像学的发展；成立了自己的学术组织，并成为国际医学物理组织（IOMP）的成员国组织．随着中国逐步奔入小康社会，为适应人民大众对健康的需求和现代化医院发展的需要，中国医学物理应该加快发展．     

中国科学院激发态物理重点实验室——我国惟一专门从事发光学研究的开放实验室

中国科学院激发态物理重点实验室（以下简称实验室）始建于1989年,是国内惟一专门从事发光学及其应用研究的中国科学院开放实验室。徐叙珞院士是实验室的创始人和第一届主任,黄昆院士为实验室顾问（1989．4—1993．6）。现任实验室主任为申德振研究员。实验室依托于中国科学院长春光学精密机械与物理研究所,拥有12000平方米的独立实验楼。多年来实验室一直得到国家科技部、自然科学基金委及中国科学院的大力支持,特别是近年来在中国科学院知识创新工程和依托单位支持下,在学科建设、实验室建设、研究队伍建设及人才培养等方面取得了长足的进步。     

电磁感应暂态过程分析一例--第20届全国中学生物理竞赛决赛理论第三试题

在2004《全国中学生物理竞赛专辑》(本社编辑发行，北京教育出版社出版)中，关于第20届全国中学生物理竞赛决赛理论第三试题的参考解答中，漏登了供选择的Ω(t)和I(t)各6条曲线，现在本刊重登该试题及参考解答，并增加了对该题答案的分析。     

探究三叶电风扇使用中的若干现象

运用所学物理知识解释和解决实际问题的能力是高考重点考查的能力之一,因此物理教师教学中要注意密切联系生活实际,引导学生解答日常生活中出现的实际问题．学生要养成在学习物理的过程中,善于用物理的眼光审视周围的事物或现象的习惯,不断尝试用所学物理知识去解释相关的现象．平时练习中,以生活中的物理现象为背景的命题很多,要正确的解答该类问题要求学生在学习物理时要特别注意留心生活中出现的一些现象．本文以使用铁芯镇流器（又称电感镇流器）工作的荧光灯下转动的三叶风扇为例,谈谈如何解释与生活实际直接相关的物理问题．     

美国“高中物理教师培养”计划

  30多年来,在美国选读物理专业学生的比率不断减少,高中物理教师短缺以及教师质量欠佳等问题日益突出,使美国物理界深感担忧。1999年美国物理学会（APS）、美国物理研究所（AIP）和美国物理教师联合会（AAPT）联合成立了物理教师教育联盟（the Physics Teacher Education Coalition,PhysTEC）,采取了振兴物理教育的计划,组织物理学家直接参与高中物理教师的培养。近日,读到T. 霍达普（Theodore Hodapp）等3位美国物理学家在《今日物理》（Physics Today）杂志上对这方面情况的专题报道*,感触颇深。联想到当前我国的教育现状,美国物理学家的行动也许应当引起我们的思考。本文就这方面的情况给广大读者作些介绍。     

关于《一道习题的两种解法》的补充

《物理通报》1998年第7期刊登了邓文清同志《一道习题的两种解法》的文章，原文给出了两种解法．作为该文的补充，笔者再给出一种解法．     

对工科物理实验教材建设的思考

经十余年工科物理实验教学战线上全体同志的不懈努力，教材建设取得了很大成绩．1981年人民教育出版社出版了由华中工学院、天津大学、上海交通大学合编的《物理实验》（基础部分．工科用)一书．这是解放后我国工科院校正式出版的第一本物理实验教材，     

中国物理学会代表团访问英国顺利归来

2007年4月23日至5月2日，由中国物理学会理事长杨国桢，出版工作委员会主任、常务理事聂玉昕，女物理工作者委员会主任、常务理事吴令安，副秘书长谷冬梅，以及《物理》杂志编辑部负责人古丽亚组成的中国物理学会代表团应邀对英国物理学会（IOP）进行了友好访问，期间并访问了英国物理学会出版社（IOPP）、牛津高级中学（OHS）以及剑桥大学Cavendish实验室等科研院校．     

物理学的现状

本译自A.P.FRENCH主编的《工程技术领域中的物理学》（Physics In A Technological World）一书中的《1987年物理学现状》（The State ot Physics—1987），作D.Allan Bromley对1987年以前物理学状况的巡礼，就物理学的柱石、自然界的作用力、基本粒子物理学、核物理、原子物理、等离子体物理、凝聚态物理、光学、混沌物理、地球物理、天体物理及引力波等方面作了极其广泛和深刻的综述。限于篇幅，此处仅选择其中的原子物理部份。二十世纪的科学与技术的发展，与原子物理学的进展息息相关，本给出了一个维妙的景象。     

涉及论文抄袭问题的两封信

本刊读者反映：《物理教师》2004年（第25卷）第6期发表的杨发文和顾尧的文章《多普勒和多普勒效应溯源》一文与本刊2003年（第32卷）第7期发表的《多普勒和多普勒效应的起源》（作者：刘战存）一文几乎相同，存在抄袭问题、本刊编辑部经核实后，致函《物理教师》编辑部，希望他们尽快调查和处理。《物理教师》编辑部调查处理后，已发函本刊编辑部。现将本刊编辑部2005年10月13日发给《物理教师》编辑部的信和《物理教师》编辑部2006年3月16日致本刊的信，在本刊发表．希望本刊读者和作者在遇到类似的学术不端行为时，及时和我们联系，共同维护科学道德。[编者按]     

中国科学院激发态物理重点实验室——我国惟一专门从事发光学研究的开放实验室

中国科学院激发态物理重点实验室（以下简称实验室）始建于1989年,是国内惟一专门从事发光学及其应用研究的中国科学院开放实验室徐叙路院士是实验室的创始人和第一届主任,黄昆院士为实验室顾问（1989．4～1993．6）。现任实验室主任为申德振研究员。     

学生认知结构的拓展构建

1学生认知结构拓展构建特点 现代建构主义学习理论认为,学生的学习过程就是构建认知结构的过程,学生构建认知结构的方式有二种,其一是将原有的认知与新的情景发生相互作用（例如新课教学中对新知识的学习）,其二是对原有认知结构进行重组和整合．物理习题教学主要通过学生原有认知与问题系统发生相互作用（解答问题）来对原有物理认知结构（包括物理知识和技能、物理解题方法、思维方法等）进行重组和整合,以构建一个相对概括化、稳定化、清晰化、系统化的良好物理认知结构（图1）．