光的波动学说的有序发展

 光的世界,五彩缤纷。人类对光的认识经历了由现象到本质、由简单到复杂、由个别知识积累到形成光学知识结构等一系列循序渐进、螺旋上升的过程。不同时代,光学形成不同发展时期和知识结构,随着科学技术的发展,光学知识结构不断更新和完善,人类对光的认识也不断变化。本文对光的波动说的发生、发展和完善作一初步讨论。     

试论在理性探究中关注学生的思维与情感

结合“ 万有引力定律( 包含太阳与行星间的引力) ”的主要教学过程, 尝试了关注学生思维与情感的理 性探究教学, 利用情感驱动促使学生主动地学习、 积极地思考, 体会由“ 物”到“ 理”不断升华的认识过程, 养成好奇、 追求、 体验、 经历、 分析、 思辨的好习惯, 发展思维能力     

引力的前世今生

从牛顿万有引力公式到爱因斯坦的广义相对论,人们对引力的认识经历了一个曲折的过程。随着今天引力波的发现,让我们来回顾一下在这一个世纪里人们对引力发展的认识过程~([1])。1687年:牛顿引力艾萨克·牛顿在出版的《自然哲学的数学方法》一书中对引力进行了全面描述。这为天文学家预测行星的运动提供了精确手段,但它并非没有瑕疵,例如无法精确地计算水     

如何指导学生掌握物理概念

物理概念的掌握是对已有物理概念的一个有组织的学习过程,它虽不像科学史上物理概念的建立那样曲折漫长,但都是认识客观世界的过程,都得遵循相同的认知规律:从感性(感觉、直觉、表象)通过分析、综合、抽象、概括到理性认知.也就是说,学生对物理概念的掌握也需要经历从具体到抽象、从感性到理性、从模糊到精确、从简单到系统的发展过程.在中学物理教学过程中,如何通过教学设计来让学生经历上述过程有效地掌握物理概念呢?现就高中物理教学实践过程谈谈指导学生掌握物理概念的策略.     

对斯特恩-盖拉赫实验的新认识

斯特恩-盖拉赫实验是20世纪的重要物理实验.斯特恩因为这个实验的成功而获得了诺贝尔物理学奖.最近笔者得到的若干关于这个实验的文献,其内容与过去的说法有很多的不同.把这些文献内容与以前人们对这个实验的认识进行比较、分析,对于这个实验由设想到成功的过程都有新的认识.     

新课程下对中学物理教学的几点建议

物理科学作为自然科学的重要分支,不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用,而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响.在义务教育阶段,物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练,注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程,而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养.因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程,经历基本的科学探究实践;注重物理学科与其他学科的融合,使学生得到全面的发展.     

分析典型实例深入理解物理概念

学生头脑中的物理概念,是否正确地反映了客观实际,这个问题在由感性到理性认识的过程中是不可能完全解决的,还必须要有把概念反复应用于实践的过程．因此,在教学中,教师有意识地引导学生分析典型实例,组织好第二次“飞跃”的教学,有助于学生深化对物理概念的理解,并使其认识能力得到发展．     

托马斯·杨的干涉实验——"最美丽"的十大物理实验之六

光的波动理论的建立,经历了许多科学家的努力,这里需要特别提到的是托马斯·杨的光干涉实验对波动光学的伟大贡献. 早先人们对光的本性认识是以直线传播为基础,但从17世纪开始,就发现有与光直线传播不完全符合的事实,例如波伦那的耶酥会学院教授格里马尔第(F.M.Grimaldi)首先注意到衍射现象,他在由一个小光源照明的小棍的阴影中观察到光带,这是光的波动理论的萌芽.     

空间材料科学的前沿学科——微重力晶体生长

 一、微重力晶体生长环境人类为了自身的生存,希望有一天能走出地球,从外层空间索取他们赖以生存的部分或全部资源.作为人类走向外层空间的第一步,当然是利用近地空间资源.而微重力资源则是首先受到重视和研究的近地空间资源之一。人们对空间晶体生长的研究,经历了从零重力到微重力的认识阶段.在60年代末到70年代初期,材料科学家们认为天空实验室内的晶体生长过程应是零重力场下的固-液界面反应过程,但一系列空间晶体生长实验表明:由于实验系统运动状态的不稳定,空间晶体生长环境仍然存在重力(g).     

走向统一的自然力 超弦理论:四种自然力走向统一的一种尝试(Ⅴ)

正4.自然力实现统一了吗?首先,让我们回顾一下"自然力走向统一"的认识历程。在自然力"走向"统一的过程中,对力的认识,经历了三次飞跃:第一次,从"定性"到"定量",即从墨翟的"力,形之所以奋也"到牛顿的"力与运动的改变成正比",也就是说,从对自然现象的观察、描述到实验、理论研究,其间,伽利略通过斜面实验来研究落体运动并第一次用数学公式来表述物体的运动规律,随后开普勒借助第谷的观测资料发现了行星绕日运动三定律,为牛顿发现力学三定律和万有引力