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合作学习是我国新一轮课程改革倡导的一种学习方式。合作学习利用师生之间,生生之间互相合作,不但能够有效地激发学生学习兴趣,增强学生的责任感,还能够有效地提升学生的合作学习能力,提高课堂教学的教学效率。本文主要就如何在高中物理教学中合理运用合作学习模式,加强生生之间的互相合作,提高物理课堂教学的效率进行理论分析与实践探讨。 相似文献
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基于核心素养, 以理性思维和实践创新为主线, 撤去讲台, 建立包括核心学习区、 思维碰撞区、 实验器材
区、 物理角、 亮点展示区等区域的结构合理的学科教室. 学科教室体现选择性原则, 能适应各种不同课型的需要. 依
据学科教室的独有功能, 突出实验探究, 培养实践意识. 支持“ 裂变式”小组合作学习. 各区块划分合理, 使学生既学
到学科知识, 又获得学科文化熏陶、 学科精神的滋养. 学科教室崇尚过程性评价与测试性评价相结合的评价模式 相似文献
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目前,新的课程标准正在全面实施,与之相适应的教学理念和教学方式也要进行全面的改革.合作学习作为目前高中物理教学的一个主要改革方向,我们必须在教学实践中结合新课程理念,在认真分析新课程理念与合作学习之间关系以及实施合作学习基本要素的基础上提出有针对性地策略,并在教学中加以实施,切实提高教学水平. 相似文献
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1新课程理念与合作学习
新课程改革的核心理念就是以学生发展为主,就是指肯定学生个性发展的同时确保其全面发展。高中物理课程是一门培养学生基础能力以及科学素养的课程,因此教师在进行教学的过程中要重视学生创新能力以及实践能力的培养,为以后的大学深造奠定坚实的基础。严格按照新课程理念与合作学习的教学策略,将传统的理论知识与时代紧密结合,并且将其融人到实际的生活当中, 相似文献
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同伴教学法(Peer Instruction,简称PI)是一种基于问题的自主学习和学生之间的合作探究的教学方法.同伴教学法作为一种新的教学方式,富有成效地改变了传统的课堂教学模式,提高了学生的学习主动性和学习效果,为大学物理教学改革提供了一种新模式与借鉴.为在大学物理课程中更有效地实施同伴教学法,笔者进行了教学实践研究.研究中主要采用实验法与调查问卷法,分别以广西师大物理教育和科学教育专业作为实验班与对照班,分别采用同伴教学法与传统教学法.一是旨在对比两种教学方法对学习效果的影响,二是通过调查问卷分析同伴教学法对课堂期望的影响.结果表明同伴教学法课堂的整体学习效果明显得到了提高;实验班在课堂学习模式、课堂满意程度、师范生培养、课程改革的期望比对照班有明显提高,在课堂内容的期望上两班没有区别. 相似文献
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民办高校的大部分学生开始学习大学物理时没有自信心,也无正确的学习目的,学习大学物理仅仅为了考试及格,拿到毕业证.因此,民办高校大学物理教学的首要任务是提高学生的非智力品质.学校要充分认识到学生基础差的因素,不薄专业厚基础,制订适合民办高校学生的大学物理教学大纲,编写适应学生的大学物理教材,带领学生开展扎实的大学物理实验和实践教学.与此同时,要耐心、细致地采用多种形式的有效教学方法来提高大学物理教学质量.本文是作者多年在民办高校从教的经验总结. 相似文献