基于“发现”号缆控水下机器人的深海原位探测/取样/实验技术研发与科学应用

海洋关乎一个国家的科学研究、国防安全以及未来发展空间等重大问题。由于缺少先进的探测平台和技术装备,长期以来我国深远海探测基本处于“望洋兴叹”的状态。习近平总书记在2016年全国科技创新大会上指出,深海蕴藏着地球上远未认知和开发的宝藏,并提出“深海进入”、“深海探测”、“深海开发”的深海战略,推进我国深远海探测研究,指导海洋强国建设。     

声学与海洋开发

本文对声学技术在海洋探测、海洋开发以及海洋学研究工作中的地位、作用、应用现状和前景作了阐述，同时也对我国科学工作者在这方面作出的成就和贡献作了扼要介绍．     

海洋激光雷达测量海中悬移质

研制了一套采用倍频YAG激光器的小型海洋激光雷达，用于测量海中悬移质浓度，2000年8月28日至9月5日，该系统安装于“东方红Ⅱ”号右舷下甲板，在渤海海区进行海中悬移质浓度现场测量，通过对18个站位的海洋激光雷达数据分析，获得的表层悬移质浓度与同步测量的海中悬移质浓度结果吻合较好。     

"海洋一号"卫星10通道水色扫描仪光学系统的设计

介绍了2002年5月发射的中国“海洋一号”卫星10通道水色扫描仪的光学系统设计。该系统有10个探测通道,波段从可见到远红外,空间分辨率1．1km,并首次采用了“K镜”消像旋系统。     

华中师范大学物理科学与技术学院

华中师范大学物理科学与技术学院源于华中大学1903年创立的理学院物理系,历经百年,经过几代学人的共同奋斗,已发展成为具有基础理论研究优势、工科应用研究亮点的特色学院。学院拥有教育部批准挂牌的国家理科(物理学)基础科学研究和教学人才培养基地、物理学博士后流动站、物理学一级学科博士学位点(主要在理论物理、粒子物理与原子核物理、凝聚态物理、光学、无线电物理、原子与分子物理、天体粒子物理二级学科招收硕士、博士学位研究生)以及电子科学与技术(工学)一级学科硕士学位点(主要在电路与系统、物理电子学、电磁场与电磁波二级学科招收硕士学位研究生)。拥有物理学科教学论(教育学)、天体物理(天文学)、材料物理与化学(工学)、通信与信息系统(工学)4个二级学科硕士学位点。拥有湖北省重点学科“理论物理”、“粒子物理与原子核物理”,湖北省重点实验室“高能物理实验室”、“湖北省教育信息化研究中心”。挂靠学院的单位有中南地区理论物理学术交流中心。物理科学与技术学院设有物理学系、电子与信息工程系、粒子物理研究所、纳米科技研究院、湖北省教育信息化研究中心和信息资料中心。学院还设有复杂性科学研究中心、数字空间研究所、天体物理研究所、应用物理研究所、物理教育研究所、光电集成技术研究中心、电子与计算机研究所等科研机构。物理科学与技术学院拥有物理学、电子信息科学与技术、通信工程三个本科专业。国家物理学基础科学和教学人才培养基地班(择优保送硕博连读)学生主要从这三个专业中选拔。学院培养的学生综合素质高、科研能力强。1999年,96级基地班受到教育部、团中央联合表彰,被评为“全国先进优秀班集体标兵”。     

中国近海典型海区表观光学特性分析与研究

受陆源物质的输入、海底地形、季节性海流等多因素影响,中国近海水体的光学特性复杂,且部分要素有着明显的区域性和季节性的变化特点.利用“我国近海海洋综合调查与评价专项”中的光学调查资料,给出了以表观光学特性为主的中国近海水体分类的结果,分析了中国近海典型海区表观光学特性的主要要素的季节性和区域性的变化特点及其成因.     

独树一帜的光学分支学科——海洋光学

<正>海洋光学是光学与海洋学之间的交叉和边缘学科。它主要研究海洋的光学性质、光辐射与海洋水体的相互作用、光在海洋中的传播规律,以及与海     

我与北极有个约定——中国科学院物理研究所“北极科考”主题讨论侧记

正与天知己其乐无穷,与地知己其乐无穷,与人知己其乐无穷。——高登义2018年2月26日晚,由科技部政策法规与监督司、中国科学院科学传播局、北京科学技术委员会支持,中国科学院物理研究所承办的第23期科学咖啡馆活动,迎来了中国完成地球三极(南极、北极、青藏高原)科学考察第一人——中国科学院大气物理研究所高登义研究员。一辈子从事高山、极地和海洋气象科学研究的高登义先后8次赴     

机载蓝绿激光海洋测深

本文论述了机载蓝绿激光海洋测深的基本原理,讨论了最大探测深度及测深精度,研究了机载激光器选择及大动态范围微弱光信号检测问题,对各国主要机载激光海洋测深系统进行了比较,并分析了我国应用该项技术的紧迫性和可行性.     

北太平洋上小须鲸的“啵嘤”声

人类的歌唱声是通过空气作为媒介来进行传播的，而鲸类的歌声是用水作为媒介传播到海洋的深处。但有一种特殊的声音，听起来像是“啵嘤（Boing）”，“啵嘤（Boing）”；它是一种颤动回波。根据美国海军潜水艇的记录，第一次听到这种声音是在1950年在北太平洋的海域内．当时这种声音困惑着科学家们，因为他们不知道这是从何处发出的声音，直到最近才揭开了这个谜，科学证实这个声音是由海洋中的动物连小须鲸所发出的。     

水色遥感与水色卫星

 2002年5月15日上午,我国第一颗海洋探测卫星“海洋一号”(同时发射的还有“风云一号D”气象卫星)顺利发射升空,结束了我国没有海洋卫星的历史。那么我国究竟为什么要发展海洋卫星?海洋卫星能够发挥哪些作用和功能呢?     

雪龙2号科学考察破冰船

<正>2018年9月10日,由我国自主建造的第一艘极地科学考察破冰船"雪龙2号"在上海顺利下水,标志着我国极地考察现场保障和支撑能力取得了新的突破。多年来,我国的极地考察全依仗着"雪龙号"一船支撑,这次终于迎来了"兄弟"。"雪龙2号"船是一艘满足无限航区要求、具备全球航行能力,能够在极区大洋安全航行且具备国际先进水平的极地科学考察破冰船。该船采用国际先进     

海洋电磁学

海洋电磁学研究海洋中与电磁有关的问题．它是在电磁波和天然电磁场应用于海洋通信和海洋探测的研究过程中逐步形成和发展起来的，是一个新兴的交叉学科．本文简要地介绍了海洋电磁学的历史、现状和存在的问题．     

纪念望远镜发明四百周年——科学大师演讲会

纪念望远镜发明四百周年——科学大师演讲会于2008年10月12目在人民大会堂召开,来自世界和国内的上百名科学家与数千名高等院校学生,一起聆听了著名物理学家、美国哥伦比业教授李政道;美国约翰霍普金斯大学教授里卡尔多·贾科尼;美国加里福尼亚大学教授、旧金山加州州立大学物理和天文系兼职教授、伯克利综合行星科学中心丰任杰弗里·马西的精彩演讲,演讲题目分别是“已天之语,解物之道”、“近代望远镜的发展与天文学毪跃”、“寻找宇宙中的‘地球’与生命”。     

中国科普事业的思考——中国科学院物理研究所“如何编写中国科学传播报告”主题讨论侧记

<正>博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。——《子张》为了贯彻落实习近平总书记关于“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼，要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”的重要指示精神，深入实施创新驱动发展战略，2023年2月21日晚，由中国科学院科学传播局、科学技术部人才与科普司、中国科技新闻学会科普工作委员会支持，中国科学院物理研究所承办的第60期科学咖啡馆活动成功举行。本次活动的主持人为中国科学院科学传播局局长周德进，主讲嘉宾为中国科学院科学传播研究中心副主任邱成利。     

自主/遥控水下机器人研究与应用

1.自主/遥控水下机器人海洋对人类而言是神秘和未知的领域,人类对它的探索从未停止过。水下机器人(UUV,Un-manned Underwater Vehicles)作为人类认识和开发海洋的重要手段之一,其在海洋科学及工程中的应用日益受到广泛关注。通常我们说的水下机器人,是指“能在水中浮游或在海底行走、具有观察能力和使用机械手或其他工具进行水下作业的装置”。     

中国海洋声学研究进展

海洋声学研究声波与海洋的相互作用。它包括两方面的问题：一方面研究海洋环境对海中声场的影响；另一方面利用声波来探测海洋结构。海洋声学是一门应用范围很广、发展十分迅速的学科。本文简要介绍了海洋声学研究的某些进展，其中包括浅海与深海声场，浅海混响与低频声吸收。     

海洋表面波的3-4-5波共振守恒理论

面对海洋表面完整的两大波要素–-张力波和重力波, 构建出一个确定、丰富、基本的有限水深海洋表面波的“3-4-5波共振守恒理论”. 与以往经典、现代的多种结果相比, 充分保证了该理论的“精确性、对称性、完备性”, 为后继、普适的海洋波湍流统计理论提供了一个必备基础. 关键词： 海洋表面波 Hamilton描述 3-4-5波共振 波湍流     

华中科技大学光电子科学与工程学院

华中科技大学光电子科学与工程学院下设“光纤通信与互联网络研究所”、“激光研究所”、“光电信息技术研究所”及“光电子技术教学实验中心”；拥有“激光技术国家重点实验室”和“激光加工国家工程研究中心”，并与武汉光电国家实验室（筹）共建“激光科学与技术”和“光电器件与集成”2个研究部。学院 拥有“物理电子学”国家重点学科和“光学工程”湖北省重点学科；物理电子学、光学工程、光电信息工程博士点、硕士点和电子科学与技术博士后流动站，以及“电子与通信工程”及“光学工程”2个工程硕士点。学院拥有“光电信息工程”和“光信息科学与技术”2个本科专业。     

浅谈物理科学方法教育的研究

一物理科学方法教育的现状分析 早在19世纪30年代国外便开始关注科学方法.国外科学方法教育发展的历程,可以分为五个阶段. 第一阶段是“注重科学方法的阶段”.John Herschel在1831年岀版的教育专著中集中论述了科学方法,该书使教育研究领域的专家学者对科学方法的本质产生了越来越大的兴趣,并触发了后续十年中与这一主题相关的出版物的大量涌现.到1870年,中学科学课程中的具体内容开始被抛弃.