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构建论证式教学模式及流程,着力搭建联系物理概念课教学与培养学生科学论证能力之间的“桥梁”,文章从营造论证氛围、显化论证语言、丰富论证资料、提升论证能力4个维度阐述在物理概念课上进行论证式教学的策略. 相似文献
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物理概念是反映物理现象和过程本质的思维形式 ,是中专物理基础知识的重要内容 ,物理概念教学的好坏直接影响学生逻辑思维能力的发展和对物理知识的掌握 .每个物理概念都有自己本身的特点 ,但就其形成和发展的思维过程又有共同之处 ,因此 ,物理概念的教学有一定的程序性 .1 适当引入概念概念引入适当 ,自然能使学生明确建立概念的必要性 ,能较好地把教师的教学目的转化为学生的学习目的 ,激起学生的学习兴趣和求知欲 .教学中 ,引入概念可从下面几方面考虑 :1 .1 从旧知识引入概念在已掌握的概念的基础上自然引出新概念 ,能使知识系统连贯 … 相似文献
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物理概念是客观事物本质属性在人们头脑中的反映.在核心素养导向下,正确认识物理概念教学的认知机制,分析物理概念的本质特征,引导学生经历科学探究的过程,能够发展学生科学思维,建构物理概念,彰显物理概念教学的育人价值. 相似文献
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传统物理教学是以教师讲授为中心,教师代表知识的权威,也是传递者,此教学方式虽可让学生“听”到大量知识,但学生却不见得能了解所听到的,更谈不上可在真实的生活中加以应用.近年来盛行“建构主义”的思潮,正掀起一波物理教学与教材的改革浪潮.物理教学的演变趋势如下:减少套公式做机械式的反复计算,重视概念的了解;减少教师唱独角戏式的解说分量,重视课堂的互动与引导学生讨论思考,以提升学生主动建构;教学内容走向生活实例的情境化,物理概念的学习须靠生活经验加以强化;加强合作式的学习,学习个体与其外界应建起有意义的关系.依据上述的演变趋势,本文提出一套供非主修理工学生的物理通识课程,课程强调科学探究的精神,采用学生亲自动手做实验的上课方式,教材内容着重生活化的题材,此课程经施教后获得了学生高度的正面反应. 相似文献
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通过两个具体的实例说明物理综合性问题教学中搭建物理概念脚手架的两种方法:递进式和平行式.搭建有效的概念“脚手架”能增进学生对物理知识和方法理解,帮助学生提高分析解决物理综合性问题的能力. 相似文献
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在物理教学中,概念教学占据着十分重要的比重,如何使学生形成正确的物理概念,将对物理规律的教学起到事半功倍的作用.本文提出,依据各个教学环节的不同目的,情境呈现的策略也应有所不同,设置不同的情境,能更好地帮助学生揭示物理概念本质,达成有效教学的目的. 相似文献