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1.  基于学科核心素养的高职物理教学策略与案例分析  
   陈红利《物理通报》,2016年第35卷第11期
   随着新课程改革的不断深入, 培养学生的核心素养已成为课程改革的新目标, 高职物理是培养高职学生核心素养的重要课程, 而课堂教学是培养学生学科核心素养的重要抓手. 就怎样以培养高职学生学科核心素养为中心开展物理教学进行了探讨    

2.  化学核心素养培养的课堂效度评析——以“化学平衡的移动”为例  
   刘凯  张贤金  吴新建《化学教育》,2017年第38卷第5期
   将课堂教学的学科核心素养培养要求归纳成核心知识、关键能力和核心品质3个方面,并以此作为微观课堂教学效度评价的指标,对概念原理观摩课“化学平衡的移动”进行了效度评析,对促进化学核心素养培养目标的落实提出建议.    

3.  浅析初中物理核心素养及其对物理教学的影响  
   杨琴荣《物理通报》,2017年第36卷第9期
   2 0 1 6年, 有学者称之为中国教育的“ 核心素养年” . 2月, 《 中国学生发展核心素养( 征求意见稿) 》出炉;9月, 《 中国学生发展核心素养》总体框架正式发布. 但是目前只有高中学段各学科的核心素养已公布, 而初中学段的核心素养尚未确定. 本文是在已有研究的基础上, 结合对核心素养的理解以及初中物理的学科特点, 提出了初中物理核心素养的4个要素: 物理认知、 科学思维、 科学探究和科学品格. 然后将初中物理核心素养与高中物理核心素养进行了对比, 思考了它们的区别与联系, 由此阐述了初中物理核心素养对初中物理教学中教育观念、 教学内容和教学手段的影响    

4.  细化目标 追求实效——“二元一次不等式(组)与平面区域”教学设计  
   刘婷《上海中学数学》,2017年第3期
   课堂教学是依据教学设计而展开的师生双方共同的活动,教学设计要围绕教学目标来配置相关例习题及安排相应的教学程序.因此,依据课程标准,制定基于学科核心素养的教学目标,再通过恰当的教学设计,使之落实在教学活动的全过程中,这是完成一次课堂教学所做的必要准备.那么,如何制定教学目标并将目标细化到教学活动的各层面,实现数学教学的实效?笔者结合教学设计进行论述.    

5.  课堂教学不应偏离培养学生物理核心素养的本原  
   方红德《物理通报》,2017年第36卷第4期
   阐述了物理核心素养的基本内容, 提出培养学生物理核心素养应该是物理教学的本原, 并对当前实验教学和课堂教学出现的偏离物理教学本原的现象作了分析, 指出了这种现象对学生学习物理会产生很大的负面效果, 应该得到纠正    

6.  用自制教具探究圆周运动向心力的思考  
   楼志刚《物理通报》,2018年第37卷第1期
   随着新课改的推进, 对学生核心素养的培养是物理课堂的新目标, 物理是一门以实验为基础的学科,实验教学是物理教学的重点, 而传统的实验仪器已无法满足新的教学要求, 再结合现阶段学生的认知特点, 需要教师开发一些自制教具应用于课堂, 更好地促进学生物理核心素养的培养    

7.  基于物理核心素养 反思概念和规律的教学  
   杨银海  田方娴《物理通报》,2017年第36卷第10期
   围绕“ 物理核心素养”进行概念、 规律的课堂教学, 从物理思维、 物理观念、 物理探究、 态度责任等核心素养诠释物理教学的三维目标 — — — 知识与技能、 过程与方法、 情感态度与价值观, 使学生很好地构建物理知识框架, 铺路筑桥, 为物理学习奠定基础    

8.  谈基础物理的渗透式教学  被引次数:7
   李秀珍《物理》,2005年第34卷第3期
   构建新型课堂教学模式是提高教学质量、推进素质教育的重要环节和有效途径.文章以万有引力定律的讲解为例,阐明在基础物理教学中,如何结合知识内容,对科学精神、学科前沿、学科交叉、方法思路及学科发展等进行全面渗透,以促进教学质量的全面提高.    

9.  立足课堂教学 培养核心素养  
   许立新《大学物理实验》,2017年第6期
   英语学科核心素养的培养,须立足于课堂,在英语课堂教学的过程和活动中加以落实.为提高中学生的英语阅读能力,教师运用语言学理论指导教学实践,设计挑战性的问题深化阅读理解,有效指导阅读策略,重视语篇意识教学,提高阅读流利度,是在阅读教学中培养英语学科核心素养的重要方法.    

10.  试论高中物理高效课堂的教学方法  
   姚妍妮《技术物理教学》,2013年第21卷第1期
   高中物理是一门非常注重实际应用性的学科,与我们日常的生活联系非常密切,而高中物理教学的目的主要是培养学生的思维方式和科学素养,因此选择高效的课堂教学方法非常重要。本文将对如何通过创新教学方法来构建高中物理高效课堂进行研究,以供参考。    

11.  浅谈5 E教学法促进物理观念的深刻转变  
   桑蕊蕊  张皓晶  王碧鸿  李 肖  张 雄《物理通报》,2017年第36卷第8期
   5 E教学法的物理课堂强调学生的主体地位, 突出合作探究和构建知识. 在对5 E教学法做简单介绍的基础上, 进一步对其促进学生物理观念的深刻改变以及教学应用的具体实施方式进行探讨, 从而使学生获得解决复杂情境中的实际问题所需要的核心素养    

12.  从学科核心素养看“ 分子动理论”一章的教学  
   尹德利  王言伟《物理通报》,2018年第37卷第3期
   从学科核心素养的4个方面( 物理观念、 科学思维、 科学探究和科学态度及责任)阐述了“ 分子动理论”一章需要落实的核心素养目标, 对新课标修订后的高中物理教学具有一定的启示    

13.  基于D I Y 学园培养高中生物理学科核心素养的教学研究  
   李 喆《物理通报》,2017年第36卷第10期
   通过内容分析法和文献研究法以近年来公开发表的有关核心素养的文章为对象, 分析核心素养导向的物理教学现状, 梳理培养学生物理学科核心素养的方法与途径, 发现部分实证研究的不足. 在此基础上借助于学校D I Y学园的平台, 指出学生经历动手体验、 思维体验、 情感体验相互融合的物理学习过程是培养物理学科核心素养的研究趋势, 并着力于系统的评价方案和成效的研究    

14.  基于核心素养的有机化合物主题学业质量水平模型构建及评价研究  
   周冬冬  王磊  陈颖《化学教育》,2018年第19期
   聚焦有机化合物主题,构建该主题的学科核心素养和关键能力系统构成模型,刻画学生学科核心素养中最核心外显的学科能力表现,揭示该主题特定的学科核心素养发展要求,进而构建该主题的学业质量水平模型。据此,基于Rasch模型开发和优化了评价工具,探查在当前课程和教学条件下学生有机化合物主题学业质量标准达成和学科核心素养发展的现状,并探讨对促进学科核心素养发展的有机化合物教学的启示。    

15.  以问题为导向培养学生科学素养  
   薛秋《上海中学数学》,2017年第4期
   随着《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布,“核心素养”这个词成为广大教师关注的热点.其中“科学素养”作为六大素养之一,主要是指学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现.数学课堂上教师如何对学生的科学素养进行培养和渗透,成为每位教师都要思考的问题.笔者结合具体课例论述如何以问题为导向培养学生的科学素养.    

16.  指向核心素养 践行深度教学  
   汤有国《物理通报》,2017年第36卷第9期
   面对新一轮的课程改革, 如何通过课堂将物理核心素养落地, 这成为每一位物理教师的首要问题. 为了不至于“ 穿新鞋走老路” , 就必须在课程理念的指引下, 在教学方式和学习方式上破冰, 基于学生深度学习的深度教学, 才能使核心素养植根于课堂. 笔者以自己获得的一节部优“ 优课” “ 粒子和宇宙”为例, 谈通过深度教学提升核心素养的实践策略    

17.  创新静电现象实验 提高物理课堂效能  
   王 蓓《物理通报》,2018年第37卷第4期
   近些年, 越来越多的高中物理教师在物理教学课堂上运用物理演示实验教学来为学生呈现生动的物理现象, 使各种物理知识及原理得到直观的解释. 笔者就高中物理实验中最困难的一类实验 — — — 静电实验进行突破性的创新设计, 用于教学实践, 做到师引导, 生思考, 师操作, 生细看. 大胆创新静电演示实验, 提高学生核心素养, 取得了很好的教学效果    

18.  采用“多层面讨论法”培养创新型人才  
   季凤英  汪波  许遵乐《大学化学》,2001年第16卷第4期
   结合学科发展特点和需要,提出课堂教学采用多层面讨论法,层面分为:基础知识层面、知识运用层面、构建创新意识层面.使用这种教学方法有利于培养基础扎实、知识面宽、能力强、素质高的创新型人才.    

19.  高中数学核心素养下课堂教学行为的观测与评价实践研究  
   张倬霖《上海中学数学》,2017年第4期
   高中数学学科核心素养主要包括:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析.核心素养的制定昭示了高中数学课程进一步改革的思想,具有极其重要的意义.在高中数学核心背景下,如何开展课堂教学,值得教师深思.    

20.  “开普勒第三定律”的创新教学实践与探讨  被引次数:1
   王俊《物理通报》,2012年第3期
   结合课堂教学实践,阐述了挖掘物理规律的探究性对于培植学生科学素养的意义和作用,并以此推进规律教学的创新.    

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