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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 234 毫秒

1.  不确定性量化法与不确定性决策  被引次数:8
   吴华伟  吴华英《数学的实践与认识》,2004年第34卷第7期
   以不确定性信息的数学处理理论即不确定性数学理论为基础 ,阐述了专家意见的不确定性量化法 ,进而创立了不确定性决策模型 .最后通过举例 ,详细地演示了不确定性决策模型的建立过程 .    

2.  一类专家意见的不确定性量化法与不确定性决策  被引次数:2
   刘开第  庞彦军  吴和琴《数学的实践与认识》,2005年第35卷第10期
   以不确定性信息的数学处理理论为基础,建立了一类专家意见的不确定性量化表达式,定义了表达式间的运算与运算律,给出此类专家意见合成的不确定性决策模型.    

3.  综合处理专家意见的MABM方法  被引次数:11
   刘开第  吴和琴  庞彦军《数学的实践与认识》,2001年第31卷第4期
   本文以不确定性信息处理的数学理论为基础.给出了多智能体系统(MAS)不确定性结论合成的一般方法.即MABM方法,使合成结论的可信性具有理论论据.    

4.  论不确定性结构力学的发展  被引次数:10
   王光远《力学进展》,2002年第32卷第2期
   结构力学是直接为工程结构设计服务的,而工程设计中包含大量不确定性因素和信息,包括随机性、模糊性和未确知性信息.由于引用统计数学方法处理随机性问题,在结构力学中产生了可靠性理论和随机振动理论.随着模糊性和未确知性问题的提出和研究,近年来在结构力学中又逐渐形成了一些新的分支,包括结构的不确定性优化设计,广义(模糊随机)可靠性理论,模糊随机振动理论和模糊地震工程学等.本文简要地介绍这四个新的分支的发展情况,主要介绍作者及其学生们的工作,并着重介绍基本概念.    

5.  论不确定性结构力学的发展  被引次数:26
   王光远《力学进展》,2002年第32卷第2期
   结构力学是直接为工程结构设计服务的,而工程设计中包含大量不确定性因素和信息,包括随机性、模糊性和未确知性信息.由于引用统计数学方法处理随机性问题,在结构力学中产生了可靠性理论和随机振动理论.随着模糊性和未确知性问题的提出和研究,近年来在结构力学中又逐渐形成了一些新的分支,包括结构的不确定性优化设计,广义(模糊随机)可靠性理论,模糊随机振动理论和模糊地震工程学等.本文简要地介绍这四个新的分支的发展情况,主要介绍作者及其学生们的工作,并着重介绍基本概念.    

6.  电子战系统试验与训练数据的不确定性问题  
   柯宏发  刘思峰  陈永光  方志耕《数学的实践与认识》,2013年第43卷第5期
   针对信息不完全、不清晰及不断变化等不确定性问题,分析了电子战系统试验与训练(简称试训)数据不确定性的内涵,提出了试训数据不确定性问题的研究框架体系,介绍了试训数据不确定性的主要研究内容并总结了试训数据不确定性的数学研究方法.研究结论为利用不确定性理论分析解决电子战系统试训数据处理问题提供了理论支撑.    

7.  广义不确定性系统理论的特性分析  被引次数:3
   王清印  刘志勇  袁玉珍《运筹与管理》,2003年第12卷第3期
   广义不确定性系统涵盖了目前人们在科学研究中所涉及的一切系统(确定性系统与不确定性系统),是内涵最深外延最广的系统理论体系。本文讨论了其理论的发展概况,对其概念、特性、体系进行了剖析、探讨,给出了广义不确定性系统理论的基本框架。    

8.  联系数学中的几个问题  被引次数:11
   刘颖  于冬梅  程显毅《数学的实践与认识》,2004年第34卷第10期
   在科学、技术、社会、经济、哲学、思维等诸多领域中 ,不确定性一直困扰着人们的工作 ,以至于科学家们不得不创造出各种不确定性理论和方法 .联系数学的核心是把确定性与不确定性作为一个系统加以处理 ,引起了国内外学术界的关注 .为了使联系数学这个新的理论早日成熟 ,需要明确联系数学中的基本概念 .    

9.  试论“应用数学的基础研究课题”  
   李乔《数学研究与评论》,2000年第20卷第3期
   本文表述对“应用数学的基础研究课题”这一概念的含义和内容的一些见解.    

10.  物理题中的数学方法  
   杜鹰英《技术物理教学》,2012年第20卷第4期
   物理学是一门具有严密是逻辑体系和数学表述的理论科学。物理学中基本概念和规律的定性描述与精确的定量表达相结合是区别于其他学科的显著特点,这使得物理知识具有定量化的特征。数学方法成为物理学研究的重要推理论证的工具和手段。同时,从物理试题的求解过程来看,其实质上是物理问题与数学符号相联系的过程,转化后再还原为物理规律、结论的过程。本文结合笔者的教学实践列举了一些处理初中物理题常见的典型的数学方    

11.  基于集对分析联系数的信息不完全直觉模糊多属性决策  被引次数:2
   刘秀梅  赵克勤《数学的实践与认识》,2010年第40卷第1期
   信息不完全直觉模糊多属性决策是一类不确定性决策问题,其不确定性来自属性权重信息不完全和属性值的直觉模糊数表示.为了系统地刻画直觉模糊多属性决策中的不确定性,避免直觉模糊多属性决策中利用得分函数做决策的片面性和不准确性,可以将信息不完全的权重和直觉模糊数表示的属性值转化成集对分析理论中的联系数,并建立信息不完全直觉模糊多属性决策模型,通过对不确定性进行分析后作出决策.实例应用表明该决策方法具有合理性和可行性.    

12.  直觉模糊S-粗集的一般结构及性质  
   胡军红  雷英杰《模糊系统与数学》,2010年第24卷第1期
   在一般等价关系下,给出单向直觉模糊S-集合、双向直觉模糊S-集合的概念,利用这些概念,提出直觉模糊S-粗集,给出直觉模糊S-粗集的数学结构和有关结论,对有关性质进行了讨论。直觉模糊S-粗集为研究动态信息系统中大量的不确定性问题提供了新的途径和方法。    

13.  利用定义解题举例  
   李彦军《中学数学》,1993年第3期
   我们知道,数学概念是对数学对象的数与形的本质属性的概括和反映,是我们进行判断和推理的逻辑单元,它既是推导公式定理的依据,也是解题常用的一把钥匙。数学概念通常是以定义表述的,因此,利用定义解题能够捕捉题设信息固有的本质属性,有时能达到化繁为简、事半功倍的效果。然而,有些学生往往习    

14.  初中数学思想方法的教学目标设计  
   罗昭旭  李启嘉《中学数学》,1998年第1期
   初中数学教学大纲指出:“初中数学的基础知识主要是初中代数、几何中的概念、法则、性质、公式、公理、定理以及由其内容所反映出来的数学思路和方法”.属于基础知识范畴的数学思想方法是对数学规律本质的认识,是数学的灵魂和精髓.数学思想方法的教学价值,已被广大数学教育工作者所认识,其理论研究与实践探索也渐趋深入.但在实际教学中,数学思想方法却还没有完全象一般基础知识教学那样落到实处.造成这种状况的原因是多方面的,其中一个重要原因就是没有一套表述清晰,易于把握的思想方法教学目标体系.用此,导致数学思想方法教学…    

15.  关于粗糙集和灰色系统之间某些关系的探讨  被引次数:2
   王小晟《模糊系统与数学》,2006年第20卷第6期
   首先介绍粗糙集与灰色系统两种理论,并对二者进行比较。接着介绍普通粗糙集、P-粗糙集以及灰色集的定义,并就灰色集、模糊集和经典集合三者进行对比分析。我们提出了点灰度和集灰度两种灰度概念用于描述灰色系统的信息不确定性。通过P粗糙集导出相应的灰色集,并研究相关的灰度、粗糙度与边界域的性质和关系。分析表明使用导出的灰色集对系统的信息不确定性的估计与相应的粗糙集是一致的,因此两种理论在描述和处理不确定性信息系统方面的一定的相关性,将两种理论相结合来处理某些不确定性信息系统可能更为有效。    

16.  热力学第二定律的新表述  
   尧世斌  许海波  候新杰《现代物理知识》,1997年第8卷第6期
    在热力学中,热力学第二定律处于核心地位,是热力学的重要理论基础.这个定律有很多系统的表述,其中最常用的形式是开尔文表述和克劳修斯表述,作为状态函数的熵就是根据这一定律确定出来的.引入熵概念以后,可以得出热力学第二定律的数学表示dS≥δQ/T和熵增加原理△S≥0.本文给出了热力学第二定律的一种新的表述,由它可以很容易得到绝对熵和温度的定义,以及dS≥δQ/T和△S≥0.    

17.  软群  
   孙玉真  姚炳学《大学数学》,2010年第26卷第2期
   Molodtsov提出了软集——一种处理不确定性信息的数学工具.本文在进行了阐述软集的相关概念和性质后,接下来给出了软群的定义,并对软群的软同态做了进一步研究.    

18.  软群  
   孙玉真  姚炳学《工科数学》,2010年第2期
   Molodtsov提出了软集——一种处理不确定性信息的数学工具.本文在进行了阐述软集的相关概念和性质后,接下来给出了软群的定义,并对软群的软同态做了进一步研究.    

19.  从教育数学看高等数学教材  被引次数:3
   韩云瑞  刘庆华《数学学习》,2005年第8卷第2期
   简要介绍教育数学概念,用教育数学的观点审视高等数学教材,对于极限、反微分、多元函数微分以及曲面积分概念的表述方法提出了建议    

20.  对数学概念形成过程实施局部探究的实践与思考  
   王华民  郑宝生《数学通报》,2011年第50卷第7期
   数学概念是进行数学推理、判断、证明的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点,数学概念的建立也是解决数学问题的前提,因此,数学概念的教学在数学教学中有着重要的地位.反观某些数学课堂,不注意概念的引入,对定义的表述一掠而过,只重概念的应用,匆匆转入练习.    

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