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共有20条相似文献,以下是第1-20项 搜索用时 156 毫秒

1.  发挥课本习题在教学中价值需要注意的几个问题——从一节市教研课谈起  
   俞新龙《中学数学》,2009年第5期
   绍兴市第一次实施"让教学更有效"教改项目,笔者作为<高中数学课标教材习题的教学方式与改进方式>项目主持人,参加了市高中数学教改项目交流活动.在该次交流活动中,一位老师先上了一节研究课<条件概率>(第1课时),课后各主持人结合各自研究的课题进行了反思,以下就是笔者从这节课中获得的几点思考.……    

2.  教师对实施新课标的三个疑虑  
   王希平《数学通报》,2004年第5期
   目前初中、高中新课程标准(以下简称新课标)已经颁布,按新课标编写的初中实验教材在较大范围内开始试用,最近一段时间笔者参加了一些支教、赛课、研究教材等活动,通过与教师们交流,感到教师对实施新课标,普通存在三个疑虑,这些疑虑直接影响新课标的实施与教学活动的开展,这里,我们对这三个问题进行简单的讨论,以澄清一些认识上的问题.    

3.  对一节录像课的反思  
   李桂娟《上海中学数学》,2016年第7期
   笔者有幸参加了2016年福建省青年数学教师优秀课观摩与交流活动,受益匪浅.其中有一节录像课给笔者留下了深刻的印象,至今仍记忆犹新,内容是等比数列前行项和公式的推导.一、规律的探索教师将国王与西萨的故事抛出,引出首项是1,公比是2的特殊等比数列的前64项和:    

4.  好问题源于“三个理解”  
   张东《中学数学》,2013年第8期
   在数学课堂教学中,教师怎样才能提出好问题?站在不同的角度,可能会有不同的回答.笔者认为,教师提出好问题的前提是"理解数学、理解学生、理解教学".本文通过同课异构说课活动中的一则案例来谈谈自己对这个问题的思考.一、情景再现比赛中,两位青年老师教学的内容都是人教版教材七年级上册4.3.3《余角和补角》,但在余角概念的引入环节,两位老师提出了不同的问题.    

5.  80 说课:平行四边形及其性质(第一课时)  
   陈健《中学数学》,1999年第2期
   主持人按:说课活动使教师把对教育教学理论的学习与现实的课堂教学结合起来,以现代教学论和学习心理学为依据,紧密围绕优化课堂教育过程设计来说教法,说学法.因此,说课是近年来各地教研部门十分推崇的一项活动,本栏也愿为老师们交流优秀的说课作品提供一席之地.本期推出第一篇说课作品.]教材分析、教学方法、教学目标等略叙.教学程序本节课的教学过程设计,是从“三性”出发,即“课堂流程的可操作性,知识目标的可接受性,学生主动学习的积极性”,我对整个教学过程作如下安排:1 趣味引入,初学目标通过模拟观察,直观演示(…    

6.  新课程背景下高考化学复习的思维变革  被引次数:1
   朱志江《化学教育》,2009年第30卷第11期
   2008年9月,我校与中国人民大学附属中学签订了合作协议,两校在教师培训、教学交流等方面有了互动。2009年1月10日,中国人民大学附属中学化学组王京老师来我校进行交流学习活动。我们交流学习的重点是课堂教学,这期间王京老师为我校高三(2)班同学上了一节课,我校所有化学老师参加了听课。王老师的课给我们全校老师带来了很大触动,我们也与王老师进行了真诚的对话,现将课和对话交流的内容整理如下,以供研讨。    

7.  “坐标系中三角尺滑动”的教学与反思  
   刘俭红《中学数学》,2015年第6期
   在最近一次中考复习教研活动中,笔者有幸执教了一节"坐标系中三角尺滑动"的教学研讨课,得到与会老师的好评,本文呈现这次活动的教学流程和预设意图,与更多同行研讨交流.一、课例教学流程活动一:三角尺摆放到坐标系.操作与思考:将一条直角边落在坐标轴上,且使其中一个顶点与原点重合,求落在第一象限内的那个顶点的坐标.预设意图:通过在平面直角坐标系下摆放特殊直角三角形,让学生复习坐标系下特殊点的坐标的求法;由    

8.  基于“数学现实”,探索“未知领域”--李庾南老师“分式方程”课例赏析  
   葛媛《中学数学》,2015年第16期
   最近一段时间,我们从专业刊物(如《中学数学》(下))上关注到不少同行观摩、研习专家教师李庾南老师的课例后,记录李老师课例的教学流程和设计意图,并阐释了对课例的深刻理解,是一种务实的专家课例研究方向,值得肯定.2015年7月,南通市区初中数学骨干教师培训班上,古稀之年的李庾南老师亲自为两百多名数学教师培训,培训班上播放了一节她执教的“分式方程”教学视频,笔者会后认真观摩研习该课十多遍,颇有心得体会,本文先整理该课的教学流程,并跟进赏析,与同行交流。    

9.  为何有心栽花花不发--一节新课改观摩课的数学任务分析  
   王新骇《中学数学》,2006年第7期
   倡导积极主动,勇于探索的学习方式,是高中新课标的基本理念之一.它要求“高中数学课程应力求通过各种不同形式的自主学习、探究活动,让学生体验数学发现和创造的历程,发展他们的创新意识”.在高中新课标的实施建议中也建议数学课堂教学中“既要有教师的讲授和指导,也要有学生的自主探索与合作交流.教师要创设适当的问题情境,鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径,使他们经历知识形成的过程[”1].新课标的实验教材在广东已推行了一年多,这一理念有没有得到真正落实?实施过程中存在着哪些问题?下面笔者结合曾观摩的一节公开课,运用数学任务…    

10.  简说珠算教师的说课  
   郑美玉《黑龙江珠算》,1999年第5期
   说课是珠算教师针对某一特定的教学内容,在备课或上课之后,向同行系统地阐述自己对教材的理解和对学情的分析以及教学的设计等方面的见解,在理论与实践相结合上作一番探讨,然后由听者评议,交流切磋,旨在提高教师素质与珠算课堂教学效益的一种教研活动,是实施素质教育的新举措。    

11.  串珠成线选情境,渐次展开求简约——以“一元二次方程(第1课时)”教学为例  
   曹海燕《中学数学》,2015年第6期
   最近,南通市李庾南实验总校举行首届赛课活动,笔者有幸参加了初中数学赛课活动,执教了"一元二次方程(第1课时)",得到评委老师的好评,本文呈现该课的教学设计和课堂生成,并给出教后反思,与同行交流.一、"一元二次方程(第1课时)"教学设计1.教学目标(1)引导学生类比一元一次方程,定义一元二次方程的相关概念,并熟悉一般形式ax2+bx+c=0(a≠0).(2)结合开平方运算,引导学生发现特殊形式的一元二次方程的"直接开方法",并进一步探索出"配方    

12.  观摩优质课的几点思考  
   温新宝《物理通报》,2003年第5期
   笔者有幸观摩了山东省第七届青年教师高中物理优质课的评选活动.参赛课题有两个:《牛顿第一定律》和《闭合电路的欧姆定律》.23位教师逐一登台示教,优课纷呈,高潮迭起.课后又与参赛教师和听课学生进行了交流,笔者深感观摩有得,受益匪浅.在5天的赛期中,我一直思考几个问题,现呈拙文以求教于各位同仁.    

13.  精选“数学现实”,践行“用教材教”——以七年级“余角与补角”教学为例  
   邵艳《中学数学》,2016年第4期
   近读《中学数学》,严冬梅老师在文1中对专家教师李庾南老师"余角与补角"新授课的教学设计进行了解读和赏析,感受到专家教师辨识学段特征的功夫,同时在初中几何起始教学阶段就重视对学生的推理表达能力的训练,让笔者深受教益.恰好在最近一次教研活动中,笔者有机会执教七年级"余角与补角"新课,借鉴了上述课例中的很多观点和立意,研讨课取得较好的反响和好评.本文整理该课的教学设计,并整体阐释教学立    

14.  高中概率教学中模型思想的渗透与培养  
   张唯一《数学通报》,2013年第52卷第8期
   1 课标、教材对概率模型的定位模型思想是一种重要的数学思想.高中课标要求开展“数学建模”学习活动.概率模型既是高中概率教学的重要内容,也是落实这一要求的重要载体.笔者在教材回访和教研活动中发现,不少高中数学教师把概率模型的教学简单地处理成计数或套用各种公式,而把概率模型的理解和应用这一核心放在了次要位置.为了计数方便,他们抛开课标与教材,在古典概型教学之前,特意补充排列组合的相关知识.这些做法与课标、教材对概率模型的定位背道而驰.    

15.  一节“自主、合作、探究”的课题学习课——“心率的调查”教学实录及其评析  
   魏从波《中学数学》,2015年第4期
   在江苏省南京市教学研究室举办的初二年级数学"课题学习"研究课教研中,笔者执教"课题学习"研究课"心率的调查",给与会教师留下深刻的印象.教学时感慨很多,现将本节课的教学及评析整理记述如下,与同行共同探讨.一、活动准备(一)知识准备通过上网了解,查阅资料,采访老师和医务工作者等途径,获得心率概念、心率的测量方法,以及测量心率受到哪些因素影响等相关知识.(二)实践准备1.方案的确定    

16.  实施局部探究提升复习课的有效性——高三"一轮"复习《抛物线》的教学片段及感悟  
   王华民《数学通报》,2010年第49卷第4期
   高三数学复习课,如何把"探究"元素融入有效性教学中,我们课题组作了一些有益的尝试:在有意义接受式学习的基础上,进行局部探究[1],即根据教材的特点,选择若干个局部探究的"点",一堂课安排5-20分钟,在教师的组织、引导下,让学生经历自我探究与合作交流的过程,在知识、能力和发展三维目标中找到最佳结合点.下面以江苏省太湖高中何英老师执教的高三"一轮"复习课<抛物线>为载体,谈谈高三数学复习教学中实施局部探究的做法,供大家参考.    

17.  “说课”,提高教师素质的捷径──说“钠”一课给我的启示  
   陆桂兰《化学教育》,1998年第3期
   1996年3月,笔者去南京市参加江苏省中学青年化学教师基本功竞赛,其中有一比赛内容称“说课”。起初,大家对此都感到深不可测,然而通过这次活动,我获益非浅。如果各个学校能够广泛地并展“说课”活动,这将会大大地提高各位教师多方面的素质,普遍提高教学质量。开展“说课”活动,可以巩固教师的专业知识;提高教学理论水平和课堂教学能力;全面地熟悉中学教材内容,认识教材的深度、广度及其前后联系;提高板书设计水平;强化时间概念等等。何为“说课”?简言之,即说说某一堂课(或某节教材、某章教材)该怎样教。因此,“说课”不…    

18.  让思维与能力的翅膀在复习课中飞扬  
   何志奇  姚敬东《中学数学》,2015年第7期
   2015年元月15号,笔者应邀为云南省普洱市的老师与同学开设了一节必修五的“数列”一章的复习课,平生第一次为云南的孩子上课,感慨颇多,记录点滴,与同行一起交流和分享.一、注重通性通法,给学生留有思维的空间复习题讲解要注意“变化”.对于复习课例题的选择,应突出教材重点选择具有典型性的题目,能反映教学大纲中最主要的、最基本的要求.在对例题进行分析    

19.  “不等式及其性质”教学实录与评析  
   张建国《上海中学数学》,2009年第12期
   目前,在教学中多数教师囿于教材,按教材内容分配的课时进行教学.但新课程理念强调:教材不仅仅是知识的载体,更重要的是成为促进学生全面发展的一种工具、一种方式、一种途径.因此教师要创造性地用教材,要对教材知识进行重组和整合,要以“学生发展为本”的教学理念来设计教学活动.2008年,笔者参加了南通名师李庾南老师的骨干教师培训,    

20.  前延后续小组合作探究活动,发展学生自主学习数学的能力  
   李娟《中学数学》,2012年第12期
   《课程标准》强调:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上.教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动的经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者.笔者就一堂市级公开课的没计,浅淡在探究课的教学过程中,如何将探究活动前延后续,更好地发展学生自主学习数学的能力.    

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