2009IMO中国国家集训队概况及选拔考试题目评析

第50届国际数学奥林匹克（IMO）中国国家集训队于3月15日至4月2日在湖北武钢三中进行了集训,主要任务是为中国参加2009年7月在德国不莱梅举行的第50届IMO选拔中国国家队队员．这次集训有34名队员参加,集训期间经过6次小考（占50％总成绩）和2次大考（占50％总成绩）的选拔,最后选出了6名学生组成中国国家队,代表中国中学生参加第50届IMO．这6名队员是：韦东奕（山东师大附中,高二）,郑凡（上海市上海中学,高二）,黄骄阳（四川省成都七中）,郑志伟（浙江省温州市乐清乐成公立寄宿学校）,赵彦霖（吉林省长春市东北师大附中）,林博（北京市人大附中）．     

我国数学奥林匹克代表队凯旋

第34届国际数学奥林匹克竞赛于1993年7月13日至24日在土耳其举行。在73个国家(或地区)413名选手的角逐中,我国中学生代表队6名队员全部获得金牌,并蝉联团体总分世界冠军。我国代表队领队为中国科学院成都分院研究员杨路,副领队为山东大学数学系杜锡录副教授。6名队员是:周宏(北京大学附中),袁汉辉(华南师大附中),杨克(武钢三中),刘炀(湖南师大附中),张镭(青岛二中),冯炯(上海向明中学)。第34届IMO共评定金牌35名(30分—42     

第48届国际数学奥林匹克概况及试题赏析

第48届IMO于2007年7月19日-31日在越南首都河内举行，来自95个国家与地区的520名选手参加了本届IMO．经过两天的角逐，共产生金牌39枚，银牌83枚，铜牌131枚．中国代表队表现依旧突出，中国队6名队员中4名选手获得金牌，2名选手获得银牌，团体总分第二名，与第一名俄罗斯队仅相差3分．本届IMO金牌分数线29分，银牌分数线21分，铜牌分数线14分．     

中国队在第45届IMO中取得优异成绩

第45届国际数学奥林匹克于2004年7月9日至7月18日在希腊雅典举行,来自84个国家或地区的486名选手参加了这次活动,突尼斯、孟加拉国、塔吉克斯坦派出观察员与会,为他们明年参加IMO大家庭做准备,因为根据IMO章程,凡打算参加     

1991年中国数学奥林匹克

1991年中国数学奥林匹克(CMO),于1月10日至15日在武汉举行。CMO原名全国中学数学冬令营,已举行过五届,自本届起正式采用现在的名称。CMO是我国国内最高一级的中学生数学竞赛。CMO的竞赛方式与国际数学奥林匹克(IMO)相同。考试分为两天,每天4 1╱2小时,3     

第二届大学生数学夏令营数学竞赛简况

<正> 由中科院数学研究所举办的第二届全国大学生数学夏令营,1988年7月22日至29日在北京举行.夏令营期间举办了数学竞赛,竞赛分两试进行,第一试的考题侧重基础知识;第二试则要求学生灵活运用所学的知识.两次试题见附录.全国36名大学生参加了竞赛.这次数学竞赛排出了个人成绩和团体成绩两个名次.获个人成绩前五名是:第一名 魏军城 (武汉大学),159分,第二名 白学政 (北京大学),138分,     

中国队在第45届IMO中取得优异成绩

届国际数学奥林匹克于2004年7月9日至7月18日在希腊雅典举行,来自84个国家或地区的486名选手参加了这次活动,突尼斯、孟加拉国、塔吉克斯坦派出观察员与会,为他们明年参加IMO大家庭做准备,因为根据IMO章程,凡打算参加活动的国家或地区除了提出申请外,首先要派人观摩,     

上海市举行首届大学生数学模型竞赛

<正> 1990年12月7日至12月9日,上海市工业与应用数学会主持举行了上海市大学生数学模型竞赛(数学类)在上海有数学专业的7个高校中,6个学校的22个队报名参赛,每个参赛队由3名队员组成.在三天竞赛的过程中,每队必须从两道试题中任选一题完成答卷.竞赛时允许使用各种文献资料和计算机以及各种软件,但参赛队必须独立完成答卷,不允许与本队队员以外的任何人进行讨论.     

中国队在第44届IMO中取得优异成绩

第44届国际数学奥林匹克于2003年7月11日至19日在日本东京举行.参加本次国际数学奥林匹克的共有82支参赛队的457名选手.中国队有五名队员获得金牌,一名队员获得银牌.中国队以211分的总成绩获得团体总分第二名,保加利亚队获得团体总分第一名.     

略谈奥林匹克数学教育科学化的某些问题

我国开展数学竞赛始于1956年,自1985年我国参加国际数学奥林匹克(IMO)竞赛以来,成绩越来越好。1989年,中国代表队首次夺得第30届IMO团体总分第一名,1990年在北京又夺得第31届IMO的桂冠,这说明我国已成为国际数学奥林匹克竞赛的强国,成绩斐然,来之不易。这是我国多年广泛开展数学竞赛活动的成果,也是广大数学教育工作者辛勤耕耘的收获,成功的喜悦更加鼓舞了师生的士气和信心,数学竞赛的高潮正在国内形成,这种形势给我们提出了某些值得思考的问题,其核心是奥林匹克数学教育的科学化。这个课题有广泛的研究领域,本文仅就奥林匹克数学教育的性质与教育价值以及奥林匹克数学教学指导思想谈些粗浅认识。