通向独董之路

毋庸质疑,CFO是独董最合适的人选,经过30年的发展,中国CFO开始出现群体性崛起,使CFO成为独董有了现实的基础。但理论的逻辑与现实的路径毕竟还存在实操上的差距,CFO如何真正通向独董之路,我们翻译了一篇关于英国的独董方面的文章,希望对CFO有所帮助。     

找CFO做独董

“中国式独董”现象的存在,体现了独董的阶段性特点,一棒子打死,显然并不可取,独董制度如何推进,本期客座总编辑中国政法大学资本研究中心主任刘纪鹏和欧洲金融（大中华区）总编辑、原《财务总监》主编吴晨如是说——     

CFO与独董职能PK

有人的地方就有江湖。换言之,有人的地方就有治理,公司也概莫能外。在公司治理中,有两个角色很特殊：独立董事和CFO。     

数学书法

上一期,孔甲已被阳货折腾得不轻,我们也从中学习了3的倍数特点。这一期,孔子和他的弟子们又会发生什么好玩的事情呢?来,我们听故事吧!今天上课,孔老师放下一堆竹简,叹着气说:"唉,你们这计算呀,真让人担心,既不灵活也不快速,更重要的是得数不准确。"颜回举手说:"孔老师,您说过,计算的最终标准是算得对又快。""可惜有的同学是快又错。"孔老师又叹了一口气。     

怎一个“又”字了得

拐角和问题,图形变化多端,神秘莫测,破解之法是挖掘图形中的一个又字,这个又字时大时小,时正时偏,扑朔迷离,然连接又字撇、捺的末端,好似变8字,构造规则图形,则会揭开其神秘的面纱.析解几例,以飨读者.     

欧拉巧解“农妇卖蛋”问题的启示

据说数学大师欧拉十分喜欢“农妇卖鸡蛋”问题:一农妇去市场卖鸡蛋,第一次卖去全部鸡蛋的一半又半个;第二次又卖去剩下鸡蛋的一半又半个;第三次卖去前两次卖后所剩下鸡蛋的一半又半个,最后又卖去所剩下鸡蛋的一半又半个,这时鸡蛋恰好卖完,问农妇原有     

试论珠算的创新与发展

在我国悠悠的五千年历史发展中,封建主义时期过长。加以“重农抑商”政策又为主导、忽视了流通领域对生产的反作用。相应的障碍了生产力水平的进一步提高,而在流通领域里的商业活动,又为商贾所把持,而商贾的形象在历史上是无商不奸,所以奸商利徒又成为群众的公认。而作为商业活动上的计算工具——珠算,又把持在商贾手中,     

多想少算——解高考数学题的基本策略

拿破仑给巴林将军讲,有四种人:既聪明又勤奋,聪明但不勤奋,勤奋但不聪明,既不聪明又不勤奋,请你给这四种人划分一下层次.巴林将军说,既聪明又勤奋的人肯定是一等人.拿破仑说,错了,在做一件具体的事情上,聪明但不勤奋的人才是一等人,要多用脑,提高效率,二等人才是既聪明又勤奋的.那么,三等人是谁呢?     

分类讨论思想在数学教学中的实践与思考

数学思想是抽象的,无程序可循的,但它又确确实实存在的,不仅存在于解题过程中,也存在于数学学习过程中,还存在于把什么都归结于数学关系的思维模式中,它具有很强的功能性.那么对于这看不见又摸不着却又很重要的数学思想在教学中该如何把握呢?在分类讨论思想培养的过程中又应该注意哪些问题呢?一、什么是分类讨论思想在日常生活中,经常会发现,在一定的条件下,     

魔法幻方

亲爱的同学们,很高兴又和大家见面了！激情四射的夏委,看我们的“魔法幻方”又来了哪些客人吧。欢迎你们也来这做客哦！只要将你的靓照寄来就可以喽！     

测角仪的制法及用法

根据1956—1957年度中学数学教学大綱,除在大綱說明部分指出在中学几何、三角教学中进行一些实地测量外,还具体規定了在高初中各年級几何、三角課中的各种測量作業项目与测量时数。由此可知今后在中学数学教学中貫穿生产技术教育的重要性。但是,目前测量仪器既貴又缺乏,所以,为了解决学校测量仪器严重缺乏的問題,制作出又多、又好、又省的測     

有趣的旧闹钟

家里的一些旧的小闹钟,它们总是有些误差,想丢又舍不得,想用又需经常校准,带来了许多烦恼。我隶就有一台旧闹钟,需经常校准,可它对于我来说,却充满了教学的魔力,使我乐趣无穷。     

默默奉献的珠坛耕耘者——记珠算专家张福汉

历史如镜,传统如河。珠算事业本是一条长河,珠算工作者犹如那相守不弃的桥,河水长流不息,真正热爱并奉献那河的,莫过这坚守始终的桥了。生活中,"缘"经常被用来解释人与人、人与事的某种说不清、道不明的必然联系。而这种必然性又常常带有很大的偶然性,令人匪夷所思。解答张福汉先生与珠算事业的关系又一次用到了这个字。可是,张福汉四十余年与珠算教育、珠算研究的关系,又怎是一个"缘"字了得。     

讲故事

中奖送的 庄库的小表弟只有5岁,但是他经常一有钱就自己去买东西,家里人都拿他没办法。一天,庄库看见他手里又拿着气球,故意生气地说：“你怎么又买东西了？”     

企业重组“玩法”改变

企业重组再立新规，原有的灰色运作终结。企业又该采取什么样的新“玩法”？CFO又该如何作为呢？     

数学探究的鲜活资源——一道课本习题的数学探究案例

"数学探究"是新课程标准的重要理念.然而在践行这一理念的过程中,数学探究有被异化的倾向:(1)形式化.既便是很简洁的问题,也要来个分组讨论,名日"合作探究",虽"满堂尽响探究声",但探于形式,究于表象;(2)狭窄化.把数学探究等同于攻克难题,名日"自主探究".于是,在数学探究的旗帜下,难、偏、怪题又充斥课堂,学生又遨游于题海,力争通过苦磨傻练去攻克一道又一道难题,完成一个又一个"自主探究".     

谈谈珠算开发智力的功能作用

珠算是一门科学。它是一门古老而又年轻的科学；是一部简单而又深奥的科学；是一项易学而又难精的技术。     

在讲課中貫彻“少而精”原則的点滴体会

(一) 贯彻执行“少而精”的原则,是我们在教学工作中,培养生动活泼的主动的学习空气的主要措施之一。怎样理解“少而精”?可以认为它是一个完整的概念,是对立的统一体。它并不意味着可以任意削减教材的内容,以至该讲的不讲,该着重讲的又一笔带过。而是应该从学生的实际出发,从教材的实际出发,抓住重点,要言不繁,主次分明,详略得当,教得又少、又精、又好,所谓少,乃是科学的、有原则的、去粗取精的少,这种少才可以少为精,以少胜多,使学生举一反三,以一当十。所谓精,乃是强干削枝,提炼精华,集中力量学好基本知识和进行基本训练。这种精才可收到实效,提高质量。因此,少是精的对象、范围和手段;而精则是少的目的、结果和质量,这就是说,少是为了精,精又要以少为条件,没有少,就很难做到精;没有精,就丧失了少的价值,精乃是矛盾的主导方面。既少而又精,实质上就是既控制和确定了数量,又保证和提高了质量。如何在课堂教学中去体现出上述要求?教师在讲     

数学书法

今天上课,孔老师放下一堆竹简,叹着气说：“唉,你们这计算呀,真让人担心,既不灵活也不快速,更重要的是得数不准确。”
　　颜回举手说：“孔老师,您说过,计算的最终标准是算得对又快。”
　　“可惜有的同学是快又错。”孔老师又叹了一口气。     

既非离散又非连续的随机变量

讨论既非离散又非连续的随机变量,总结这类随机变量分布函数的特点,由此可进行这类随机变量类型的判定.通过举例给出既非离散又非连续型随机变量数学期望的求法.