我们是如何开展珠心算教学的

我园从1994年开办珠心算业余班到1999年珠心算实验基地的建立,从专业班的开办到现在已经13年了。在这13年中,我园一直坚持对珠心算知识的研究和传播。从我们开始注重幼儿计算能力的提高到现在考虑到与小学的衔接、与孩子综合能力的发展等,始终按照幼儿园教育《指导纲要》的要求,结合幼儿的年龄     

对幼儿珠心算教学的研究与探讨

笔者从事珠心算教育20多年,2000年又创办了一所民办幼儿园,精心从事幼儿教育10多年,深刻领悟到幼儿园教育一定要遵循幼儿身心发展的规律,符合幼儿的年龄特点,注重个体差异,因人施教。珠心算教育在幼儿中进行,就要制定适合幼儿特点的教育目标、教学计划,让幼儿在快乐中发展,才能彰显珠心算的教育价值。一、珠心算对幼儿的实用价值(一)首先始于珠算的实用价值珠算有几千年的历史,它的功能已不单是计算。     

减3的珠心算直接退位减

【设计意图】幼儿的学习特点是直接感知、实际操作、亲身体验,因此在新知识的教授环节,我较注重幼儿的自由探索,鼓励他们大胆发表意见,自己进行直接退位减3的算理算法。游戏是幼儿园的基本活动,是幼儿最喜欢且最容易接受的教学形式。     

创新发展路径 提升教学品质

当今幼儿教育改革风起云涌,多数国人的目光紧随国外的潮流。笔者反向而行,发掘传统珠算的启智教育功能,与世界先进的教学模式并轨而行。因为民族的文化是"根",只有弘扬中华民族优秀传统文化,不断推陈出新,才能做好中国教育。《纲要》和《指南》颁布已久,其中的价值指向和培养目标为我们研究幼儿教育明确了方向。笔者运用世界先进的游戏化教学原则,融合珠心算独特教育价值,探讨如何创新珠心算教育发展路径,帮助幼儿最大限度地开发潜能,提升幼儿园珠心算教学品质。     

试论珠心算与幼儿教育的整合

幼儿园珠心算教育,针对的是4-6岁的儿童,这一阶段的年龄特点决定了幼儿园的珠心算教育不能孤立地存在,而应该把幼儿的珠心算学习看成整合系统,与幼儿园教育各领域之间相互联系与结合,形成一个不可分割的整体,达到各方面的整合。     

珠心算是提高幼儿智力水平的有效途径

珠心算教育对于幼儿园教育而言，也是一项具有特色教育的幼教改革实验项目。由于珠心算有助于数学知识的学习与掌握，对幼儿的智力开发有独特的作用，为此，我园从2000年秋季开始，先后对中、大班三个教学班的80名幼儿开展了珠心算教学。通过四年来的实践，使我们深深感受到，珠心算适于对幼儿进行早期智力开发，而且是一条有效途径，     

幼儿园珠心算活动符合《幼儿园工作规程》——三论幼儿珠心算活动与“小学化”倾向的区分

<正>教育部于2016年1月5日公布了《幼儿园工作规程》(以下简称《规程》),自2016年3月1日起施行,对照《规程》,幼儿珠心算活动"小学化"倾向可以休矣。《规程》指出,培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力,培养有益的兴趣和求知欲望,培养初步的动手探究能力,这是幼儿园教育的主要目标之一。幼儿园引进珠心算活动,符合这一规程要求。珠心算活动是通过眼看、耳听、手拔、口说等一系列活动,有利于运用感官和语言交往的基本能力的培养,有利于     

幼儿园珠心算与小学数学教学整合案例

幼儿园的孩子经过三年系统的保教培养,最终是要进入小学接受传统、正规的学校教育。数学学习是根据教学计划进行的,是在教师的指导下获得数学知识、技能,发展个性品质的过程。小学数学教学与幼儿园珠心算教学比较,无论从算理的理解角度、计算的表述形式、学习的方式方法等都是不同的。幼儿园珠心算教学既要遵循幼儿的年龄特点,选取幼儿喜闻乐见的方式方法组织教学,又要在教学内容和思维形式上,使其和小学数学教学有机整合,为以后小学阶段学习数学知识做好的铺垫。那么,在幼儿园是怎样进行珠心算与小学数学教学的整合呢？     

论珠心算教育在幼儿园进行开智效果更加显著

珠心算教育的发展离不开珠算文化的沃土,珠算独具特色的文化因子,不仅使幼儿园课程更具生命力,更能促进幼儿智力潜能的开发。本文是针对《中国教育报》2014年11月23日发表的《幼儿园不宜开展珠心算教育》一文而特别采写的,文中列举了幼儿珠心算教育群众性研究成果和中央教育科学研究所(现称研究院)对比实验测试研究结果 ,运用脑科学关于儿童脑可塑敏感期理论和珠心算知识本身逻辑,说明在幼儿园开展珠心算教育具有开发儿童智力潜能的作用更加显著。同时也指出了现阶段珠心算教育在发展中存在的问题和不足。     

幼儿珠心算教育与传统文化教育结合的典范——黑龙江省珠心算幼儿园“蒙童养正”主题教育实践系列活动剪影

正黑龙江省珠心算幼儿园建园十余载,凭借珠心算全脑开智课程和科学施教与严谨管理,成为全省幼儿珠心算教育的示范标杆。近年,该园将幼儿珠心算教育与优秀传统文化教育完美结合,实施"梦童养正"主题教育实践系列活动,融入到幼儿一日生活之中,根据幼儿年龄特点,以背诵、演绎《三字经》、《弟子规》、《唐诗》、《宋词》等国学经典文化为重点,通过古籍吟诵、环境创设、教育活动、亲子互动等多种方式展开,培养了孩子知书识礼、     

利用珠心算区角活动 发展幼儿的计算能力

以前我们开展珠心算教学较多地采用集体教学或分组教学，取得了一定的效果。但随着我们教育观念的不断更新，面向全体、注意个体差异等教育思想被广大教师所理解和重视．由此，我们更多地关注那些有特殊要求的幼儿。在这样的思想驱使下，我们开始尝试如何利用幼儿园的区角活动进一步延伸和拓展珠心算教学，更好地培养幼儿的综合能力。     

幼儿园珠心算教学方法初探——教师应怎样让孩子从“学会”到“会学”再到“愿学”

<正>在幼儿园开展的珠心算教学活动中,由于受传统教育思想的影响,往往只注重于教师的教,而较少考虑到幼儿的学。在教的过程中又更多地考虑怎样教幼儿学会而较少考虑到怎样教幼儿会学。"学会"和"会学"虽然只是两个字的颠倒,却是两种不同教育观的反映。教幼儿学会是着眼于当前,即孩子具体的认知结果。例如这一节课幼儿学会了多少珠心算的知识,掌握了哪     

解读上海数学新课程标准的德育

1问题的提出《上海市普通中小学课程方案》的课程理念第2条说到:“以德育为核心,注重培养学生的创新精神、实践能力和积极的情感”.[1]在《上海市中小学数学课程标准》的导言中,指出“数学教育在发展和完善人的教育活动中,在形成人类理性思维和促进个人智力的过程中,发挥独特的     

珠心算与数学衔接方法的探索

<正>幼儿教育与小学教育是两个相邻的教育阶段,从幼儿阶段的自主游戏、探索发现学习向小学的正规科目学习过渡,这一"陡坡"衔接是否合理、科学,对儿童的身心发展尤为重要。幼小衔接涉及到很多方面,限于篇幅,本文重点是讨论幼儿园、小学珠心算与数学知识衔接的相关问题。     

浅谈数学游戏教学法

游戏,是儿童最喜欢,最愿意参与的一种活动.把数学游戏运用于课堂,能有效的激发学习兴趣,寓教于乐,使学生在生动有趣的数学情境中,发展“数、量、形”的数概念,培养数的思维能力及问题解决能力.在社会学家JohannHuizinga的著作《Ho moLudens》中,对游戏进行了深入的分析,他强调游戏的特征:游戏是一种“自由活动”.活动本身的目的是为了锻炼,而不是从中获取利益.它在人类的发展中起着“一定的作用”幼儿玩游戏为将来的竞争和生活做准备.游戏“不是玩笑”.做游戏必须认真.游戏就象艺术工作一样,要“通过深思熟虑和实施而产生乐趣”.游戏中包…     

将传统游戏改编后融入幼儿珠心算练习中

正幼儿学习珠心算的最大魅力显现是"准而快",而要达到速度"快"的效果少不了一定量的练习。但幼儿年龄小,不能像成人一样自觉进行大量单调的练习,那么作为幼儿教师该如何激发幼儿学习珠心算的兴趣而达到速度"快"的显著效果呢?实践证明游戏是首当其冲之选。新《纲要》中指出:"寓教育于游戏之中。"游戏是幼儿最喜欢且最容易接受的教学形式,也是幼儿珠     

扎实推进珠心算教育的发展

铜川市是陕西省最小的一个直辖市，管辖三区一县一个经济开发区，人口84万，从2001年开展珠心算教育，当时只有2所小学校12个班486人，到2009年，已经发展到41所园校（其中：幼儿园22所，小学19所），131个班（其中：幼儿园53个，小学78个），在学儿童5304人（其中：幼儿1836人，小学生3468人），th2001年分别增长20．5倍、10．9倍、10．9倍。     

中国珠算教育发展简史

教育的发展是随着人类社会的进步和发展的需要而前进的。早在三千多年前，中国夏、商、西周奴隶社会已有为奴隶主培养人才的场所。根据《周礼》、《学记》的记载，当时在京都有“国学”，在地方有“乡学”。根据地区大小不同，乡有“庠”，州有“序”，党有“校”，间有“塾”。学习内容一般为礼，乐、射、御、书、数。数学就已列为六艺之一。     

正确认识幼儿园珠心算活动与幼教“小学化”倾向的区别——再论幼儿园应提倡珠心算教育

日前,有的地方以规范幼儿园办学行为、防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向为名,极力反对、扼杀幼儿园开展珠心算活动,如何正确认识幼儿园珠心算活动与“小学化”倾向的区别,成为大家共同讨论的热门课题。     

黑龙江省珠算协会2007年十件大事

一、1月15至30日，黑龙江省第六期珠心算教师培训班在七台市举办。这是该省七台河市新兴区政府将珠心算写入《政府工作报告》后，区教育局决定在全区19所小学、1所幼儿园全面开展珠心算教育而举办的首批114人参加的师资培训班，将珠心算写入《政府工作报告》，教育局主办，财政和珠算协会予以全力支持的规范性培训，这在全国尚属首例。