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早在20世纪70年代美国心理学家维特罗克在《作为生成过程的学习》一文中最早提出“生成学习”的概念;国内最早明确提出生成性教学思想的是叶澜教授,她于1997年率先提出生成性教学思想.目前,大多数研究者都认同预设和生成是辩证的对立统一体,两者是相互依存的. 相似文献
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陈育庭 《数学的实践与认识》2008,38(21)
认知学习是一种高度复杂的非线性现象.试图依据生成学习理论和经验学习的思想,建构含有记忆效应的生成学习系统动力学模型,探讨认知学习过程的复杂现象和变化特征,揭示学习系统波动的内生机制和学生认知的混沌规律,并在此基础上提出基于学习混沌的教学系统设计模式,期望能促进学生认知结构的发展. 相似文献
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“动态生成”是新课程改革的理念之一,数学的学习主要在于课堂教学,而数学课堂教学是一个动态生成过程.如何在数学课堂教学中促进有效生成,需要教师在课前进行精心预设.精心预设要求教师钻研教材,研究学情,基于知识的内在联系和学生的已有认知进行预设,从而形成线条清晰的学习思维轮廓.学生在精心预设的引导下自然生成,加深情感体验,促进深度学习,演绎学思课堂的精彩. 相似文献
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在人类的学习活动中,包括两种不同类型的学习方式——“接受性学习”和“探究式学习”.“探究式学习”能让学生经历知识与技能的形成与巩固过程,经历思维的发展过程,经历问题的解决过程,从而将知识、技能、情感内化为生命中的财富.“探究式学习”能使学生的学习欲望得到激发, 相似文献
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研究性教学与学习是新课标显著特征之一,新课程改革与实施的目的就是要改变学生被动接受知识的过程和缺乏创造性的学习.特别强调研究知识的形成过程比结果更重要,注重对知识的发生、发展过程的体验,让学生亲自追寻知识生成的轨迹.领悟研究的方法与思想,培养学生的创造性精神,激发学生的学习兴趣,形成主动学习与研究,探索新知识的良好习惯. 相似文献
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倡导“自主、合作、探究的学习方式”是新课程的基本理念之一.这也就意味着课堂教学不再是单向、封闭、静态的知识授受过程,而是师生多向、开放和动态的对话交流过程.当然这种对话交流过程也就为课堂教学带来更多的不确定性和生成性.但生成总是动态的,往往出乎意料,有许多人也用“未曾预约的精彩”来形容它.面对课堂中的非预设意外生成,如何进行筛选过滤,捕捉闪光点,展现其美; 相似文献
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对基于圆的基本图形的试题生成过程进行分析,可以有效寻找解题思路和途径;教学中把试题变成一个一个问题,并巧妙呈现提问方式,让学生在不断生成的问题中展开探究,可以培养数学思维,提升数学学习力. 相似文献
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