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《珠算与珠心算》2016,(1)
目的:本研究采用心理行为学、神经电生理学、脑功能成像学等多学科结合的技术方法观察珠心算儿童认知加工策略的脑定位。方法:以潍坊市某小学7-8岁80名儿童为研究对象,采用纵向研究配伍组设计,分别对实验组(珠心算练习组)和对照组(未练习组)儿童进行基本认知能力、瑞文推理智力,数、物感知觉能力进行测验,用ERP(事件相关电位)、fMRI(功能成像)和眼动仪采集各项指标,采集数据采用配对资料t检验和配伍组多因素方差分析进行统计学处理。结果:珠心算练习组儿童心算认知加工策略和脑功能激活区定位,与未练习者比较其区别;不同数学认知任务的信息加工速度、神经传导路径;不同珠心算方式(看、听心算)激活的脑区;纵向分析练习时间长短脑激活区的变化。揭示儿童珠心算认知加工策略的内在机制;探索儿童珠心算数学运算在大脑中的组织和加工过程。为推广珠心算训练开发脑功能提供科学的理论依据。 相似文献
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心理学家认为:"儿童的智慧在儿童的手指尖上。"算盘对于学前儿童来说,既是教具、学具又是玩具,他们完全可以在玩中学、学中玩,而珠心算的训练正好是通过双手协调拨珠来进行的,使得左右脑同时得到开发,给幼儿提供了大量的操作机会,是开发智力的很好途径。我园在多年的珠心算教学实践中,通过珠心算教学多元开发儿童的智能,形成了自己的教学特色。一、设置游戏情境,让幼儿在师生互动中学习幼儿年龄小,直观形象思维占主导地位,凡是生 相似文献
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正珠心算教育对儿童脑潜能开发的启智功能已得到世界多个国家的认可,有的已将它引入小学课堂。弘扬民族文化,开发儿童智力,我们教师有责任将珠心算融入课堂,构建新的数学教学体系。这便要求教师要善于分析教材,钻研教材,将珠心算教材与小学数学有机整合,在数学课的教学中不失时机地穿插珠心算教学内容,点点滴滴渗透珠心算知识,使二者有机结合,相得益彰,让更多的儿童在珠心算教育启智下变得越来越聪明。 相似文献
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<正>珠心算以珠算为基础,通过视、听、触觉等多种感官的共同参与,从而有效开发儿童脑潜能、促进快速思维、建立脑映像。这是当代传承保护珠算的主要原因。为有效推广普及珠心算教育,笔者谈谈在珠心算教学中存在的问题及应对策略。 相似文献
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珠心算具有开发儿童智力、提高注意力、开拓思维等功能。珠心算训练对脑瘫儿童是否具有康复功能?笔者历时八个月对脑瘫儿童——小杨,采用了一对一的珠心算训练个案研究。实践结果证明:一对一的珠心算训练,对轻度智障的脑瘫儿童提高手指精细化动作,对促进手脑协调能力与反应速度等方面具有显著成效。 相似文献
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<正>珠心算有促进儿童注意力、观察力、记忆力等智力因素提高的显著作用,尤其是随着脑功能成像技术的发展,使对珠心算的神经生理机制的研究达到精确化、准确化程度。因此,以珠心算的神经生理机制研 相似文献
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<正>幼儿珠心算原有的课堂化教学模式和单一的说教训练,要想符合学龄前儿童的思维模式,并且在新时代幼儿教育中创新与发展,就需要与园本课程相融合,只有在整合理念的引领下,与实际情况相结合,因地制宜,才能让珠心算游戏化教学步子扎得更稳,走得更实,才能更好传承珠算文化。秉承“幼儿为主”的教育理念,结合我园特色阳光课程中的美育课程、学雷锋课程、节日课程以及阳光篮球,我们将珠心算游戏化教学有机地融合于其中。以下是我园珠心算游戏化教学与特色课程相互融合的一些做法: 相似文献
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<正>在珠心算教学中,儿童长时间与数字打交道,极易产生厌学情绪,但当儿童对珠心算产生兴趣时就会觉得乐在其中,使之对训练乐此不疲。在珠心算教学中,教师要尽量创造生动活泼、轻松愉快的课堂环境和气氛,让儿童在玩中学、乐中学。这样不仅提高教 相似文献
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在珠算基础上创新发展的珠心算逐步深入人心,对开发儿童智力产生不可忽视的作用。然而在发展过程中,珠心算教学出现了新情况、新矛盾。“双减”政策出台后,减压成了珠心算教学之关键,特别是减轻学生的压力和减轻家长的压力显得特别重要。“双减”政策提示,珠心算教学对学生的压力不可小视。一是学习内容不能超过课程标准;二是学习目标不能超过课纲要求;三是学习时段不能超越儿童的生理、心理特征承受能力。 相似文献
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珠心算教育对于开发儿童智力潜能、促进左右脑平衡具有特殊作用,对于学好计算数学、开发脑功能及培养全面发展的素质,具有十分重要的意义。但教学方法是否适当,是珠心算教育能否产生最佳效果的关键。笔者以多年亲身体验,谈一谈用情感教学法激发珠心算学习兴趣问题。以情感需要为核心的非智力因素,是影响学生学习与发展的内在动力。我认为,适时进行情感教育,并与珠心算技能有机融合,开发"多元智力"潜能,使之相互促进,提高珠心算开发儿童智力水平。 相似文献
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正珠心算以其眼看、耳听、手拨等多种器官的共同参与,具有开发儿童智力潜能的效果,由于手指的活动会刺激脑髓中的手指运动中枢,从而使全部智能得以提高。在珠心算教学过程中,儿童不仅手、眼、耳、口、配合协调,而且左右两个半脑的形象思维和抽象思维也在交替运用,对智力的开发十分有利且和谐。每当孩子们走进课堂,面对小巧精致的算盘都会兴奋不已,甚至拿起来玩一玩。那时,对珠心算的喜爱之情溢于言表。但进入真正学习、训练阶段后,由于年龄的因素,枯燥拨珠训练则会令他们的学习热情减退、消失,更有甚者转成厌烦、恐惧心理。如何培养和增强孩子对珠心算学习的兴趣,激发孩子的创造力,笔者结合多年珠心算教学实践,谈点体会。 相似文献
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目前,国内外兴起的珠心算教育,从实质上讲,它是启迪少儿智力、增强脑力的重要手段。多年来,我们通过对珠心算教学实践的研究证明,珠心算教育具有特殊的启智功能。由于儿童时期形象思维占优势,脑像功能的形成,使形象思维成为可能。而珠心算的计算过程,就是靠形象思维开发促进逻辑思维完成的。因而它 相似文献
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一、课题的提出
珠心算是起源于我国民间珠算而近年来颇受国内外教育工作者重视的一门新兴科学,在相当范围内被人们用于脑功能开发,是提高计算技能的益智项目。江苏省常熟市的珠心算教育实验始于1995年,目前有20所小学、12所幼儿园的6000多名学龄儿童参加学习。几年来的实验证明,凭借珠算基础展开的脑算教学训练,可以有效地启迪儿童智慧,提高学生的记忆力、想像力、注意力等思维品质。1998年,本市按照江苏省珠算协会的统一部署开始确定课题,对珠心算有效开发学生学习潜能进行专题研究, 相似文献