摭谈高中数学教学中过程性评价的应用

<正>在高中数学教学中,教师需应用过程性评价,关注学生的整个学习过程,对其在学习中的表现给予及时、客观的评价,推动他们不断进步．笔者从“教学活动设计、教学目标设置、分层教学实施、教学过程优化、多元能力发展”等角度进行探讨,以期给一线教育教学带来帮助和参考．1教学活动设计中的过程性评价无论在任何教育阶段、任何学科的任何一节课的教学中,评价都是不可或缺的一个环节,地位相当重要与关键．在高中数学课堂教学中,为有效应用过程性评价,教师首先需科学设计教学活动,而教学活动的安排和设计要以教学内容为核心,把握每节课的重点、难点与疑点,     

如何整体把握高中数学新课程中的函数主线

高中数学新课程在全国基本上全面铺开，作为一线教师面临的首要的任务就是熟悉教材，许多教师在以往的高中数学教学实践中，往往是一堂课一堂课的备课，好一点的教师会关注一堂课在一小节中的定位，再好一点的会关注一章的设计．但是新的课程标准告诉我们要树立整体把握的理念，整体把握高中数学教学内容，了解高中数学新课程的若干条主线．它有利于高中数学教师对高中数学教学内容形成全局性的认识，有利于教师恰当设计自己在单元教学中的起始课，有利于教师用发展的眼光看待“一步到位”做法的弊端．     

新课程背景下高中数学教师素质的调查与分析

1调查研究的过程与方法(1)调查对象本次调查对象为2004年1月在东北农业大学进行继续教育培训的来自绥化、大庆、哈尔滨等地区的高中数学教师及宁安一中的全体高中数学教师.选取的高中数学教师有248人,有效被试206人,所教的年级从高一到高三.男教师106人,女教师100人.样本既具有     

高中数学中反证法的教学思考

反证法,作为证明数学命题的一种独特和重要的方法,真正开始涉及是在高中数学.尽管它不是高中数学中的一个重点,但不少教师和学生反映它是难点.如何认识和处理这个知识点,便于教师讲授,便于学生理解和运用,笔者在实践中进行了思考.     

“Seminar教学法”在高中数学课堂教学中的构建

通过举例介绍“Seminar教学法”在高中数学课堂教学中的应用,分析高中学生在数学方面的认知水平,提炼出“Seminar教学法”的具体实施步骤,并通过实例进行论证,重点探讨了“Seminar教学法”在高中数学教学课堂中的构建,并对整个过程的教学效果给予评价和建议.     

香港高中数学新课程的评价与思考——兼谈大陆与香港高中数学必修课的比较

香港课程发展议会与考试评核局于06年制定了<新高中课程及评估指引>(简称<指引>),提出高中数学课程内容及评价的意见.从09年9月起实行"六三三"新学制.本文对香港高中数学新课程进行评述,并对大陆与香港高中数学必修课作出若干比较.     

基于核心素养的高中数学课堂学习评价的实践研究

基于核心素养,研制高中数学课堂学习评价质量标准,列举样例并进行评价分析,通过多样化的评价方式,将过程评价与结果评价有机结合,充分发挥课堂数学评价在教学中的激励和导向功能.     

研究型大学教师绩效模糊综合评价探究

研究型大学核心竞争力在于师资队伍的整体素质.公正客观的评价结果是建立在科学合理的评价指标体系和评价方法之上的,它对教师工作不仅具有鉴定、管理的作用,而且具有直接的导向、改进和激励的功能.从高校的科学研究、培养人才、服务社会的功能出发,建立教师绩效综合评价的指标体系,应用模糊数学构建教师绩效的模糊综合评价模型,利用层次分析法确定指标权重,为研究型大学教师绩效评价提供一套科学可行的方法.     

理解教材挖掘教材用好教材——对条件概率教学的几点思考

条件概率是高中数学课程改革中的新增内容,如何把握这一内容的教学,是每一个高中数学教师面临的新课题,执教过条件概率这部分内容的教师,都有这样的感受:"条件概率"这一概念的教学比较抽象,学生理解较困难,遇到具体问题时,因分不清是P(B|A)还是P(AB)而经常出错.下面结合笔者的教学实践,谈谈对条件概率教学的一些建议.……     

基于课标与学情的教材分析——以“弧度制”为例

教材是最主要的课程资源之一,是教师进行教学活动的主要依据,是学生进行学习活动的基础.基于课标对苏教版高中数学教材必修第一册“弧度制”一节进行分析,针对教材中的不足:缺乏数学史相关的内容和没有体现弧度制引入的必要性,根据江苏省2019年高中数学青年教师优质课大赛“弧度制”教学设计中相对应的处理,对教材编写提出建议.