“弦切角”课例

教学目标：1．理解弦切角的概念，掌握弦切角的定理；2．能初步运用定理进行计算和证明；3．通过弦切角定理的证明使学生进一步了解从特殊到一般及分情况证明数学命题的思想和方法．重难点：定理的发现及证明．［点评：“弦切角”一节由两课时完成，第一课时的重点在“定理的发现及证明”，而不是认识性目标的落实．这是教师基于数学方法论教育方式的一种思考．教学目标3的提法是可取的，不仅规定了学生了解什么样的思想和方法，还指明了了解这种思想和方法的途径．］教学过程：1概念的引入（1）提问：什么叫圆周角？圆周角定理的内容是什么…     

无限问题证法拾零

数学中,常常要证明具有某种性质的对象有无限个,我们称这类问题为“无限问题”。本文介绍无限问题的若干证法。 1.构造序列法 这种方法的基本思路是:构造一个无穷序列,然后证明序列中的每一项都符合题设条件,并且各项互不相同。     

三角形中位线定理的多种证明

三角形中位线定理是初中几何重要的结论,为解题提供了线段的位置与长度关系.教材中对该定理的证明耐人寻味——通过辅助线,将三角形转化为平行四边形,再运用平行四边形的性质进行证明.这样的辅助线,与以前的“将四边形转化为三角形”完全不一样,进一步丰富了学生对转化思想更深层次的认识,也完善了对辅助线作法的认知.基于八年级学生的基础,本文中给出了其他几种解法,以培养学生的理性思考能力,提高学生的数学素养.     

“双无限”不中断Q过程唯一性的注记

不中断Q过程的唯一性问题一直是人们非常关心的问题。众所周知,全瞬时态不中断Q过程若存在,则必有无穷多个。因此,人们自然要问:“对于每一个含无穷多个瞬时态的Q-矩阵,如果存在不中断Q过程,那么不中断Q过程是否必不唯一?”。 本文给出了一类含无限个瞬时态和无限个稳定态的Q-矩阵(简称“双无限”Q-矩阵),它们的不中断Q过程存在而且唯一。从而证明了以上猜测不成立。 利用以上结果,本文给出了一类“双无限”Q-矩阵,它们不存在不中断Q过程。由此可知,与全瞬时态情况不一样,对于“双无限”情况,Q过程的存在性与不中断Q过程的存在性不等价。 最后,对某些特殊的“双无限”情况,给出了存在唯一不中断Q过程的充要条件。     

几何图形概念对解题的帮助——由几道综合题引发的思考

几何教学是初中数学的重要组成部分,在日常教学和学习中,教师比较重视定理性质的推导证明、数学思想方法的渗透、思维逻辑能力的培养.几何图形的概念往往在新课中直接呈现,如“今天学习平行四边形,首先一起来学习平行四边形的概念”,长此以往,学生认识了几何图形,并能流利地说出几何图形的性质定理和判定定理,却无法准确地说出其概念.     

无限个无穷小量的乘积是无穷小量吗?

<正> 在高等数学“无穷小量”的教学中,讲了有限个无穷小量的乘积为无穷小量的定理。很自然会提出这样的问题:无限个无穷小量的乘积是否为无穷小量?初看起来,似乎应该是无穷小量。但是,实际上并非如此。本文谈一个对此问题的看法。     

对LP问题有无穷多最优解判别定理证明的补充

本文指出了文献［１］中关于“无穷多最优解判别定理”证明中的不足，并给出了完整的证明     

有关无限观的三个问题

2008年出版的《数学与无穷观的逻辑基础》第三篇（无穷观问题探索）中，有三个引人注目的内容．一是论述现代分析数学中存在着“新贝克莱悖论”；二是证明了令人惊奇的定理：“任何可数无穷集合都是自相矛盾的非集”；三是质疑了Cantor关于实数不可数的对角线证明方法的合理性．本篇评述立足于经典分析数学与Cantor-Zermelo—Halmos素朴集合论的理论基础上，经由分析指出了上述三项内容中的数学论证与推理是不能成立的。并解释了书中出错的主要原因．     

Banach空间中对偶规划的存在性定理

本文利用无穷下降方向，在Ｂａｎａｃｈ空间中建立了若干非凸对偶规划的存在性定理。作为特例，给出了半无限对偶规划和有限对偶规划的存在性定理。     

无穷自动机的几个等价命题

本文证明了具有无穷栈符合的实时确定下推自动机与无穷自动机的等价性，并且将有限状态自动机的Ｍｙｈｉｌｌ－Ｎｅｒｏｄｅ定理推广到了无穷自动机和具有无穷栈符号的实时确定下推自动机。     

不完备偏好下广义强Berge均衡的存在性

本文基于不完备偏好集中元素对应的等价类集是一个偏序集,把不完备偏好问题转化为偏序问题,得到了不完备偏好下的不动点定理,提供一种新的方法证明局中人的决策偏好不满足完备性时,n人非合作博弈中广义强Berge均衡的存在性.     

造型拓扑定理及证明

本文数学定义建筑学几个重要概念,建立几个具有实用意义的引理与推论,证明造型拓扑定理,完成“形式功能关系”课题的基础:数学模型的论证。     

无限小量简史

近世科技得益于微积分这门数学分支良多 .无限小量的概念是微积分学的基础 .虽然“无穷小”方法已经被古希腊和古代中国、印度和中世纪欧洲的科学家以各种不同方式顺利地用来解决几何学和自然科学中的问题 ,但是无穷小理论的基本概念的确切定义直到 1 9世纪才被提出来 .“无穷小”的思想实际上最初是在哲学范围内提出的 ,无论是在古希腊还是在中国都是如此 .哲学家对“无穷小”进行了一定的论述 ,这正是“无穷小”方法得以在古希腊和古代中国的科学发展中应用的思想基础 .在数学上无穷是一个经常出现的概念 .简单地说它是有限性概念的反义词…     

完备随机赋范代数中的Gleason-Kahane-Zelazko定理

首先给出在某个层次上可乘的L^0-线性函数的概念．进一步，建立了单位的完备随机赋范代数中的Gleason-Kahane-Zelazko定理．     

生态学视阈下的初中数学核心概念教学探析——从一节省评优课谈起

数学概念是人类对现实世界空间形式和数量关系的概括反映,是建立数学法则、公式、定理的基础,也是运算、推理、判断和证明的基石,更是数学思维、交流的工具.数学核心概念与其他概念联系密切,在一个数学概念体系中具有核心地位,其所蕴含的数学思想方法是联系数学知识的枢纽.初中数学核心概念教学是提升双基教学的基石,是提高学生数学能力的前提,然而在平时教学中仍有数学核心概念教学未受足够重视、课堂效益低下,以机械灌输、大量的解题训练“替代”概念的理解,甚至忽视相关数学思想方法教学的现象.     

对LP问题有无穷多最优解判别定理证明的补充

本指出了献[1]中关于“无穷多最优解判别定理”证明中的不足，并给出了完整的证明。     

均匀分布的一个性质及其应用

运用特征函数的连续性定理和数学归纳法,证明了随机变量服从[0,1]上的均匀分布的充要条件是,它可以用二进制形式表示成独立同伯努利分布的随机变量序列的无穷级数.给出了此结论在生成随机数中的运用,以及在证明独立同分布序列存在性定理中的运用.     

论自然数列的二重性与双相无限性及其对数学发展的影响

自然数列的潜无限观与实无限观是众所周知的。正是两种无限观的对立,形成了近代数学史上直觉主义派与公理主义派及逻辑主义派在数学基础问题上的根本分歧及对重建基础的不同主张。本文旨在揭示出自然数列的二重性,即内蕴性和排序性的关系;从而引出“双相无限性”概念,由此也就澄清了诸流派在无限观上形成分歧的根本原因。这对教学和数学史研究都有相当意义。本文主要内容曾于1994年11月上旬在南开数学研究所举行的“首届数学哲学与方法论研讨会”上报告过。     

对数学概念形成过程实施局部探究的实践与思考

数学概念是进行数学推理、判断、证明的依据,是建立数学定理、法则、公式的基础,也是形成数学思想方法的出发点,数学概念的建立也是解决数学问题的前提,因此,数学概念的教学在数学教学中有着重要的地位.反观某些数学课堂,不注意概念的引入,对定义的表述一掠而过,只重概念的应用,匆匆转入练习.     

有理数系不存在确界原理

本文举例论证了有理数集不存在确界原理.先给出了正有理数系无限集确界不存在的严格证明,进而论述了有理数无限集和无理数无限集确界的不存在性.由此可得有理数系是离散的,无理数系也是离散的,而连续性(即完备性)是实数系特有的性质,有理数系和无理数系均不具有.