保证高考化学试题质量 提高中学化学教学水平——从1990年高考化学主观试题谈起

我国高等教育与基础教育息息相关,尤其是全国统一高考与中学教育更是唇齿相依。我们高兴地看到,由于广大化学教育工作者的共同努力,经过十来年的摸索、演变、改革和总结,全国高考化学试题质量及其评分标准逐年均有提高和改进。     

从近年广东高考看2010年广东理科综合化学考纲

2010年广东课改实验区高考模式由"3+1+X"变为"3+理科综合/文科综合",如何更好地适应新形势下高考备考要求?从近年广东高考的命题模式、考试模式、解释模式、试题特点等方面进行分析,对新考纲的外延及内涵进行研读。     

高考化学试题信息给予方式探讨

信息给予题作为高考向能力测试倾斜后,高考化学科命题委员会开发出的一种新题型,向传统的命题方式提出了挑战,给化学科高考注入了生机和活力。从某种意义上说,信息给予题已超越了作为一种新题型的范畴,由于它能有效地考查考生的自学水平和学习潜能,在一定程度上又抑制了题海的泛滥,并给广大考生提供了一个公平均等的竞争机会,对中学化学教学也发挥了积极的正导向作用,所以信息给予题自出现以来,一直受到广大考生、中学化学教师以及有关科研人员的信赖、赞誉乃至推崇。高考化学科命题委员会预测:“信息给予题将是以后高考考查学生能力的主力题型。”     

应该重视化学教学法的训练

编者按:本刊为了更好地为广大化学教育工作者服务,为化学教育科学研究工作提供情报和园地,除继续刊出国内外有关化学教育的研究成果外,拟在“论坛”栏开展关于提高化学教育、教学质量的讨论,欢迎广大读者、作者就大中学化学教育衔接与结构改革、培养学生各种能力、大力加强化学实验教学、开展化学教学法理论研究以及提高化学师资水平等各类课题,提出建议,提出问题,评论时弊。来稿最好一事一议,短小精悍。     

实现"知识拼盘"向"能力综合"的跨越--由2002年全国高考理科综合能力测试化学试题引发的思考

探究“3 X”高考理科综合能力测试命题思路，寻求高三备考最优化策略是摆在中学教育工作者面前的重要课题。本文作者“透析”了2002年“3 X”高考理科综合能力测试化学试题，阐明了试题特征，并结合教学实践，深入探讨了高中化学教学过程中须重视的几点问题。     

会议信息

为了总结广大化学教育工作者关于化学学习研究的宝贵经验,展示我国高师、中教系统化学学习研究的最新成果,探索化学学习研究的新思路、新方法,促进化学学习研究广泛和深入地开展,中国教育学会化学教学专业委员会决定在2000年召开一次《全国“化学学习”专题研讨会》。     

从1992年高考化学试卷分析谈加强教学过程的科学性

为了研究、探索高考命题、考生答卷与中学化学教学质量的相关性,也为了进一步就考生答卷情况探查中学化学教学中存在的问题,我们对北京考区有代表性的731份答卷(分层抽样)Ⅱ卷(主观题),按各题采分点作了一些统计分析。     

征集“理解和实施高中化学新课程”论文——2005年《化学教育》增刊专号

2004年,高中化学新课程已在山东、海南、广东、宁夏4省(区)开始实施,2005年将有更多省市加入实验行列。为了帮助广大教师更好地理解和实施新课程,在教学中能够更有效地使用新教材,更好地开展新课程的教学研究工作;为了给各实验区教师提供宝贵的交流机会,以分享使用不同实验教材的经验;也为了使非实验区的教师能提前了解高中化学新课程,认识高中化学课程标准、实验教材及了解新课程高中化学教学的新要求、新特点,本刊2005年增刊将专门汇载相关的论文。为此,特向广大实验区教师征集“理解和实施     

新课程高中化学习题教学浅谈

2005 年江苏省自主命题的高考刚刚落下帷幕,很多地区的高三化学教师仍然为学习充电而忙碌,为了下半年即将使用的高中化学新课程教材而积极准备。在新课改下的习题教学, 是融汇目前高考命题趋势, 沿用一贯的讲授模式, 还是大胆改革勇于创新出全新的形式? 这个问题对于一线教师还是课程论专家, 均有待于不断摸索。     

怎样解答开放性问题

随着高考制度改革的深入,未来高考化学试题中会越来越多地出现这样一种题型-开放性化学试题.近年来,全国高考和上海高考试题中偶尔能见到这种题型的影子,但其力度很小.目前,中学化学教育工作者不仅对于这种试题的研究非常关注,而且在探索对这种试题解答的教法,为此,本文将在怎样解答开放性问题上谈谈个人的见解.……