对学生实验中故障自检自理能力的倍养──从一道物理实验考题谈起

对学生实验中故障自检自理能力的倍养──从一道物理实验考题谈起丁卫民（太原铁路机械学校０３０００６）在上学期末的我校物理实验考试中，有这样一道题：在一个给定的、已连接好的电路中（见图１），存在着故障，其现象为合上开关后安培计中无读数．已知安培计是好的，...     

多普勒彩色血流显像

1多普勒效应1842年奥地利著名天文学家和物理学家多普勒（Doppler）观察发现：当光源与接收者相向运动时，光波被压缩，波长缩短，接收频率较发射频率增大；当光源与接收者背向运动时，光波伸展，波长增大，接收频率较发射频率减小．这一光学中的现象也适用于声学之中．站在铁路旁的人，当鸣着汽笛的火车开过来时，会感到汽笛声由低沉变得高亢，当火车离开时，会感到汽笛声由高亢变得低沉了．这种由于光源（或声源）与接收者间相对运动所造成的接收频率不同于发射频率的现象，称为多普勒效应（Dopplereffect），这种频率的差异，称为频移（…     

消除伏安法测电阻理论误差的实验设计标准──微小误差理论在实验设计中的应用举例

消除伏安法测电阻理论误差的实验设计标准──微小误差理论在实验设计中的应用举例张春华（河北沧州师专物理系０６１００１）用伏安法测电阻有二种方法．一种为内接法（原理见图１），一种为外接法（原理见图２），但是不论采用哪一种都存在着理论误差．通常我们说，采用...     

大学物理实验报告的缺弊及改革探讨

工科院校大学物理实验报告的写作内容大致有以下方面：（１）实验名称；（２）实验目的；（３）实验原理；（４）实验仪器；（５）实验步骤；（６）实验数据及处理；（７）分析讨论．对实验报告的要求，各院校不尽相同，但大同小异，无原则区别．这种实验报告的写作模式，自大学物理实验独立设课以来，沿袭至今，已成为一种固定格局．我们拿出相隔数年的两份实验报告进行对比时，看不出其中的变化，不知谁先谁后．而同一时期的实验报告则是千篇一律，区别只在认真与马虎之间，难见水平的高下．传统实验报告写作模式的缺点和弊端显而易见，它…     

半偏法实验的改进

“半偏法”是一种常用的实验方法，它不需利用其他仪表，而是利用被测电表自身的指示作用，来测量电表的内阻．所采用的原理电路主要有两种（参见图l、图2），这两种测量电路都存在着理论上的误差．若把电路加以改进，则理论上的误差可以消除．一、常用“半偏法”的测量原理及其理论上的误差l．第一种“半偏法”原理电路门）测量原理电路见图1，在实验中，先闭合K；，调节滑线变阻器R，使电表满偏．此时（2）理论误差用此方法所测得电表内阻值R。，比电表内阻的真值凡要小．这是因为当R。与见并联后，电路的总电流入增大了（即人＞I。；）…     

弦振动驻波分析

弦振动驻波分析林建伟（河海大学数理系，南京２１００９８）１引言电动音叉振动形成弦上驻波是普通物理的一个基本实验（见图１）．一般教材在叙述图１稳定的弦振动驻波驻波现象时普遍采用两列频率相同，传播方向相反，振向相同，有确定初相位的简谐行波的叠加这一方法．...     

轴式仪表误差来源及修正

轴式仪表误差来源及修正王明灼（四川自贡师专６４３０００）电表分轴式（有的称指针式）和张丝式两种．这是按支撑转动部分的结构来划分的．下面以磁电系仪表为例进行分析．１磁电系仪表结构及原理１．１结构见图１，圆柱形软铁芯与极靴构成辐射状均匀磁场，磁分路器（有...     

透镜成像公式和放大率公式的图象识别

透镜成像公式及放大率公式反映了像距（ｖ）和放大率（ｍ）随物距（ｕ）的变化而变化的函数关系，将这一函数关系的图象（即图和ｍ—ｕ图）在平面直角坐标中画出并进行识别、分析，则能从全新的角度直观地、形象地描述透镜成像的规律．文中就凸透镜、凹透镜的（）图和（ｍ－ｕ）图，分别讨论了在不同条件下的成像及放大规律．     

一种新颖的脑磁探测器

众所周知，脑与心脏都能产生一个弱磁场，它与脑电场不同的是利用它可以显示出某些疾病，如癫痫、心律不齐等的精细差异．以超导量子干涉装置（简称为SQUID）为核心的灵敏磁力计常用来作详细的脑磁扫描图（简称为MEGs）．但这个装置的缺点是使用时要求液态氦以及与其配套的深冷致冷设备.     

楔形平板光程差公式的修正

本文具体地推导并比较了楔形平板光程差公式的几个修正式，指出了文献［l］中的修正式是不合适的．一、楔形平板光程差公式的推导在普通物理和普通物理实验的课本中，楔形平板（或尖劈薄膜）的光程差公式都近似地用平行平板的光程差公式，即中d为平板厚度，n为平板的折射率，i’为折射角，凸为相干光的光程差．在（1）式中，光程差与楔形平板的楔角的关系没有得到反映，而事实上是有关系的，文献［fi中，给出了（1）式的修正式为（2）式中的户表示平板的楔角．该书使用的示意图见图1．笔者认为用（2）式来修正是不合适的．为此，笔者的推导…     

对自旋磁陀螺反向倾斜和公转运动的讨论

在《自然杂志yi992年第4期第304页上《自旋磁陀螺的反向倾斜和公转》（以下简称“族文”）一文报道了磁陀螺的反向倾斜和公转的一些现象，这些现象被认为是难以解释的新问题．笔者试图在大量演示实验的基础上对此现象作进一步的解释．“旋文”所述（如图互）内容摘录如下：“……我在圆磁盘中央钻了一个洞，穿上非铁磁性的铝轴，并将铝轴两端挂失．这样就制成了一个磁陀螺，其一端为N极，另一端为S极．再在支撑板面中央钻孔，使之可放入条形磁铁，并可使条形磁铁上、下移动［见图1（a）中N极刚露出支撑板面上方，图（b）中S极刚露出支撑板…     

简易光电效应多用演示器

简易光电效应多用演示器张柏兴（福建省浦城一中３５３４００）１．光电能量转换演示实验初中第二册物理讲到光能转化为电能，其转化靠什么器件？能否转化？笔者制作的光电转换多用演示器（见图）可以向学生说明这个问题．电路中要求工作电压是３Ｖ，工作电流是２０～１０...     

用物理公式要注意使用条件

物理公式是在一定条件下由实验或理论推导（也要经过实验验证）得出的规律．因此，物理公式都有其使用条件．而有些学生在解题时，往往不注意公式的使用条件，盲目套用，现举几例并略加分析．例1如图1所示．已知电源电动势为6V，内阻为Zll，RI为5从问当变阻器几（阻位行围为O～IOn）的阳值为多少时，R；消耗的功率最大？其值为多少？一些学生是这样求解的：把儿看成是电源内阻的一部分（即r'一几十r）．求见消耗的最大功率，也就是求电源的最大输出功率．而当外电路电阻尼等于内电路电阻r'，即见一比一r-5-2-3fi时，电源的输出功率最大…     

渗透现象的原因及其能量转化

渗透现象的原因及其能量转化收稿日期：１９９７年１０月１５日唐郁生（玉林教育学院玉林市５３７０００）一些大学《热学》教科书［１］介绍了渗透现象：用一面只允许溶剂分子通过而不允许溶质分图ａ图ｂ子通过的半透膜Ｍ将纯溶剂Ａ与溶液Ｂ分隔（见图ａ），则溶剂分...     

纳米碳管及其电子显微结构研究（Ⅱ）

纳米碳管由于其纳米尺度（直径）及在碳黑中的完全无规分布，使得在其结构研究过程中，Ｘ射线衍射和中子衍射等常用的晶体学研究手段作用十分有限．而利用现代电子显微镜，则可以方便地选取单一碳管（多重套构管）进行结构研究，因而电子显微术也就成为研究纳米碳管结构的必要手段．本篇（Ⅱ）将结合我们在这方面的研究成果对当前国际上相关的研究动态作一介绍．着重介绍上一篇中所述的直形和线圈形纳米碳管的结构特征．４直形碳管结构的几何特征根据形成碳管的石墨面卷法，碳管在结构上可以分为两大类：非螺旋型和螺旋型（ｂｅｌｉｅａｌ）…     

主轴成像一片多照相机的设计

为在一张24X36mm’的胶片照出6或8个高质量的照片，我们做了以下的设计．用一个双镜头反光120型照相机的前半部分，即保留镜头，取景器，快门，而把后半部分用机床铣掉．暗箱、倒片部分则用135型相机机身．在两种机身的联接部分，设计了一个移动装置（见图1），这种装置有四条轨道和定位槽，使暗箱能相对镜头做上、下、左、右移动，同时又把两部分相机联接在一起．为了使感光板上得到的倒立的实像与反光镜中得到的景像同步，必须反复调整反光镜的角度，直至达到要求为止．为了能照出不同尺寸的照片，设计了四种不同尺寸的光阑（如图2），分…     

单摆实验的一点补充

对单援问题的讨论，一般仅限于理想单摆（角位移小于5）的简谐振动．当其摆动的角位移大于5而小于90时，摆中绳子张力和摆球的加速度将会出现新的性质．本文对此作较详细的讨论，并从实验上进行验证．－。绳中张力T与角位移的关系如图1所示的单摆，令初始角位移为0。，对任意角位移0，由牛顿第二定律得由能量守恒定律有即。将式（3）代人式（2），整理后得由式（4）可见，当6一矿时，T有极大值当时,T有极小值图2画出了才的T随0变化的关系曲线．由图可见，在摆球的最低点（0一矿），T随初始角位移民的增加入Tmin减小，而Tmax却增加．二、…     

自制“断电自感演示仪”

自制“断电自感演示仪”刘传康（浙江省绍兴卫校３１２０００）现行的中等卫生专业学校物理教材中，电磁感应现象的演示方法效果不很理想，因此，我在教学中自己动手做了一只断电自感演示仪器（见附图）．经过一段时间的使用后，演示教学效果较好且只需将一只２０Ｗ的日光...     

球形液面附加压强演示实验的改进

球形液面附加压强演示实验的改进孙朝晖（滨州医学院，山东滨州２５６６０３）成人的肺泡约有３～４亿个，肺泡间通过支气管相互联通，且肺泡大小不一，其模型见图１．根据拉普拉斯（ＬａＰｌａｃｅ）定律，大、小肺泡内的附加压强不同，小肺泡将不断塌陷，大肺泡不断扩张...     

物理问题的图象解法

一般说来，中专学生大都习惯于应用公式（或方程）求解，而不习惯或不会用图象解法，这在学生解题方法和能力的培养上，应视为一种不足．本文试图通过物理问题的几例图象解法简述这种方法的思路和应用．互相遇问题的图象解法例1甲、乙两站相距gcm，A、B两人分别以Zm／s和3m／s的速度从甲、乙两地同时出发相向而行，当它们到达对面站后又以原速率返回，问18分钟内，它们共相遇了几次？图1解：A、B两人均以甲地为位移起点，在同一坐标下面画出A、B两人S－t图象（见图1），实线表示A，虚线表示B，由图可知，在t-180s时，A、B皆恢复到起始…