跨世纪工科大学物理教学体系的探讨

本文提出了一种新的工科大学物理教学体系，该体系具有知识面广，内容丰富，内容间的联系紧密等特点，并对近代物理的讲授提出了自己的看法，打破了经典和近代及高科技知识之间的严格界线，以时空观、能量、场、波为主线，把它们融为一体进行讲授，把人类最关心的问题，诸如能源危机、环境污染等编入教学内容之中     

平行板电流电感梯度的近似计算与仿真

大学物理的电磁学部分,对后续理论课程和工程应用都十分重要.在讲授时可以将基本物理理论与前沿科研应用相结合,培养学生的创新思维,同时使得物理知识贴近生活,具有鲜明的时代特征.提出了一种平行板电流电感梯度的近似计算方法,并利用有限元软件进行仿真,分析了该近似方法的适用条件.     

课堂交流激活式教学方法范例

作为课堂交流激活式教学方法授课的实例，我在这里给出关于牛顿运动定律的讲授材料：讲授提纲、阅读材料、讲授内容和方法、有奖测试题、概念测试题。信息反馈方法。     

“圆形轨道稳定性”的讲授研究

本文对现行教材中“圆形轨道稳定性”的讲授方法进行了分析，指出了它的缺陷．进而介绍了两套采用稳定性理论的更为严密和正确的新教案．     

平面电磁波基本性质的简易推导

本文借助于薄片电磁场传播的简单分析，推导出平面电磁波的基本性质．这是一种不用微积分演算推导平面电磁波性质的简易方法，其特点是：物理图象清楚，不仅直观、简单，而且推理严密．根据叠加原理，用本文方法可以严格地证明平面电磁波的四个基本性质，因此推导具有普遍意义．本讲法节省讲授时间，易为初学者接受．     

推荐一部富有新意的教材──张三慧主编《工科大学物理学》

张三慧主编的《工科大学物理学》适用于讲授时数约１２０小时的工科物理课．该书基本内容讲解简洁、明确、透彻，教学起点有提高，讲授内容与方法有更新，体现了现代化的要求，是一部富有新意的教材．     

势能概念在教学中的探讨

势能是物理学中的一个重要概念, 但传统的讲授往往只关注了势能的特征, 而忽视了“ 势能到底是什 么的能量”这个关键问题, 造成了学生很难真正理解势能这个概念. 由此介绍一种新讲授方法, 该方法清楚地说明 了承载势能的具体物质基础, 从而让学生真正理解势能到底是什么的能量     

多极展开的讲授方法

本文介绍以非理想的轴向多极子有限系列为基础的一种展开法．它用于讲授多极展开，显然比通常的幂级数方法更好，作为应用举例，证明了一个非理想偶极子等价于一个理想偶极子及一个非理想八极子的无穷集合．     

利用切割线定理讲授向心加速度

利用切割线定理讲授向心加速度张官权（盐城建筑工程学校２２４００１）对向心加速度的讲授，多数是由实验到理论．现行工科中专通风教材，就是通过向心力演示器的实验，得到向心力，又根据牛顿第二运动定律求得我们在教学过程中应用了平面几何中切割线定理讲授向心加速度...     

关于转动定律的教学探讨

大学物理是大学理工科的重要基础课，转动定律是非常重要的教学内容，通常均运用牛顿第二定律分析、讲授．笔者采用全新的教学方法，应用动能定理讲授定轴转动定律，从功能原理及机械能守恒定律切入主题，分析例题，物理内涵清晰，学生易理解，同时，也有利于与近代物理接轨．北大赵凯华教授在《〈新概念物理教程〉教改历程回顾》一文中所指出的：     

大学物理学教学方法实例分析

从万有引力定律大学讲解方法与高中方法的区别入手,先后介绍了杨氏双缝干涉、瞬时速度、平均速度及简谐振动方程的引入及讲解方法,深入浅出地简介几种讲授技巧,为大学物理教学提供参考.     

普通物理中平面电磁波的一种讲授方法

利用麦克斯韦方程组的积分形式对电矢量和磁矢量仅有一个分量的情况进行求解，通过比照力学中机械波的波动力程，直接给出电矢量和磁矢量均是以波的形式在空间传播，即电磁波。这在普通物理教学阶段是一种简单有效的讲授方法。     

演示实验教学与学生能力的培养

演示实验可以不受空间和时间的限制，把某些自然环境再现，深刻地揭示出物理量之间的关系，从而启发学生深入思考，进一步寻求其变化规律．因此物理知识的讲授离不开课堂演示实验．演示实验又是启发学生思维，调动学生学习积极性，培养学生观察能力和思维能力的重要手段．本文谈谈增强演示实验效果和培养学生能力的几种方法．１　分析演示法分析演示法是让学生先从整体观察获得一个轮廓印象，然后再从几个方面仔细观察，找出局部特征，用分析的方法找出各局部特征的内在联系，最后获得一个全面而深刻的认识．例如用波动演示器演示横波．第一…     

工科物理中介绍“混沌中分形”的认识与实践

介绍一种用普遍物理风格讲授混沌与分形的教学方案，实践证明该中使学生 掌握复杂现象的物理本质。     

也谈如何提高物理课堂教学质量

如何提高课堂教学质量，是需要每一个老师认真思考与对待的问题．在新课程的实施过程中，我们必须深刻反思日常的教学行为，积极探索一种能够真正有利于新课程实施，促进学生全面发展的课堂教学．只有教师教法得当，学生学得主动，教学效果才会好．最近，笔者随堂听了两位年轻教师的课．恰巧他们讲解同一例题，由于讲授方法不同，教学效果大相径庭．     

工科物理中介绍“混沌与分形”的认识与实践

介绍一种用普通物理风格讲授混沌与分形的教学方案，实践证明该方案可使学生较容易地掌握复杂现象的物理本质     

长焦距光学系统杂光系数测量的新方法及其理论分析

在分析现有杂光系数测量的基础上，提出了一种新的长焦距光学系统杂光系数测量的方法，并对这种方法进行了理论分析。     

物理概念教学引入方法比较分析

物理概念学习与教学是物理教学中重要的组成部分．由于学生接受性的限制，概念教学具有阶段性，即同一个概念要分几个学龄阶段讲授．本文以质量概念为例着重对不同学龄段教学引入方法进行比较分析，深入探讨观察、实验与逻辑推理在其中的作用．     

惯性力的本质

给出一种惯性力的讲授方法,让学生加深理解惯性力是非惯性系相对惯性系作加速动的表观显示,认识到各种惯性力本质的一致性.     

新课程背景下指导学生课外科学探究的实践——以Excel辅助探究行星的运动为例

新课标提倡学生应该具有信息收集和处理能力,有将物理知识应用于生活和生产实际的意识,勇于探究与日常生活有关的物理学问题[1].就如何落实新课标的该点要求,我们在教学过程中做了有益的探索.在讲授人教版高中《物理·必修2》第六章第4节"万有引力理论的成就"一节后,笔者给学生布置了一个任务,提出一种方法检验万有引力定律,