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1998年全国普通高考数学试题评价报告 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学通讯》1999,(1)
１９９８年１０月２１日至２３日教育部考试中心在广东省珠海市召开了１９９８年全国普通高考试题评价工作会议,会上数学学科组经过认真讨论,形成本评价报告．１９９８年全国普通高考数学试题符合《考试说明》的各项规定．考试内容与能力要求恰当合理,试卷的结构严谨科... 相似文献
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国家教委考试中心高考试题评价组 《中学数学》1998,(1)
1997年10月21日至24日《普通高考评卷暨分数转换工作总结会议》在昆明召开，参加阅卷评分环节标准化质量评估的九个省市的评卷组织管理人员参加了会议．会议期间总结了阅卷的组织管理工作，各学科与会代表对97年试题进行了评析，形成了97年试题评价报告．普通高等学校招生全国统一考试（以下简称高考）的主要任务是为高等学校选拔优秀新生．当前随着教育改革的进一步深入，高考也在进一步地完善，以适应和促进教育改革．1997年高考数学科《考试说明》在两处进行了重要的修订：其一明确了数学科考试的宗旨是测试中学数学基础知识、基本技能、… 相似文献
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从2000年开始，教育部考试中心专门为进行新教材试验的天津、山西、江西等省市命制了高考试题．至今已延续五年．下面，就这五年的高考数学试题(以下称五年试题)及对数学教学的启示等方面作一简要综述． 相似文献
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<正>1引言1.1问题背景《中国高考评价体系》构建了“一核”“四层”“四翼”的高考评价体系[1],新高考更加关注对数学探究能力、学习能力、创新能力、关键能力与核心素养的考查,通过逐渐优化试卷结构,命制开放性试题、结构不良试题,通过创新题型,对学生的创新能力进行考查.比如,由教育部考试中心命制的2021年八省适应性考试和2021年全国新高考II卷的填空题均出现了“构造例子”型的开放性问题. 相似文献
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<正>2020年1月7日,教育部考试中心正式发布了《中国高考评价体系》,用“一核”“四层”“四翼”回答了为什么考,考什么和怎么考的关键问题,强调了从考知识,到考能力的转化.从2020年开始,根据教育部对高考改革的总体要求,北京高考对数学不分文理科的试题命制进行了诸多探索,高考数学北京卷在试卷结构及题型设置上进行了一系列调整,结构不良问题的试题设置就是其中一个大胆尝试. 相似文献
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对于年复一年的高考，稳定、创新是它的两大主题，研究试题特点，反思教学过程，促进教学质量的不断提高是广大教育工作者热切关注的课题．一、１９９８年数学高考试题特点的分析１９９８年高考试题贯彻了“稳定大局，贯彻《说明》，不断创新”的指导思想；体现了“测试中... 相似文献
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<正>1全面认识,着眼素养2016年,教育部考试中心提出构建高考评价体系.高考评价体系是基于国家人才战略的系统性人才选拔体系,是新时代高考内容改革和命题工作的理论支撑和实践指南.新时期高考内容改革的重要特征就是从能力立意到素养导向的转变,突出表现为考查目的从关注知识到关注人;考核目标从常规性的问题解决技能到创造性的探究能力;考查情境从学科知识化到真实情境化;试题条件从结构良好到结构不良;试题要素从单一因素到复合因素;试题结构从碎片到整体. 相似文献