谈简答题的解题训练

简答题现已被考试说明固定下来,在高考化学试卷中取得了重要地位。简答题除文字表述外还涉及到用化学用语、化学符号,去准确表述化学原理、化学变化等方面的问题。这种题型既能考查学生对基础知识的掌握情况,又可考查学生分析、解决问题的能力。笔者认为对学生进行有关这类题型的解题能力训练是不容忽视的。本文拟就简答题的答题要求和平时训练谈些体会。     

美国新AP化学考试特点分析

通过对改革后AP化学考试的形式、时间以及2014-2016年的AP化学试题进行分析,总结出新版AP化学考试的特点：增加简答题中实验题的数量,考查学生“科学实践”的能力;加强对图表的认知和理解能力的考查等。并得出对我国高中化学教学和高考的几点思考与启示。     

基于“量”的观念解分析化学简答题

分析化学简答题是分析化学习题和考试中常用的考查形式。传统的做法更多是采用文字表述的方式进行解题,而文字的叙述其实并不清晰,容易产生歧义。本文介绍基于“量”的观念,采用严格的数学分析的方法来解答分析化学的简答题,使得解答过程更为严谨,更易于理解。     

高考化学证明题点评

1 化学证明题的一般形式 在历年高考化学试卷中, 通常都设置一些因果关系一类的简答题, 这种简答题一般形式是先要求答出 结论, 然后回答结论产生的原因, 也就是说, 既要答出是什么, 还要答出 为什么, 即需要推理证明一类的问 题。     

高考化学科考试目标刍议

我国普通高等学校招生统一考试(以下简称“高考”),不仅要鉴定考生是否达到某种水平,更主要的是按照选才的标准和数量,从水平相近的合格高中毕业生群体中挑选出接受高等教育的最佳人选。高考不是水平考试,而是选拔考试。为准确反映选才的标准和要求,必须制定科学、合理的学科考试目标,并据此设计试卷、编制试题。     

谈低起点学生化学科高考备考策略

高中新课程的改革已实施了5年,我省的高考也由“3＋文科基础／理科基础＋X”的考试模式过渡到“3＋文／理综合”模式。一些不发达地区或是非重点高中的大部分学生起点低、基础差,如何从根本上提高这部分“低起点学生”的高考备考效率是这类学校教师共同关心的问题。笔者在此类学校从事了多年的高三化学班的教学工作,历年高考复习和考试都取得了较好效果,学生总体学习水平有了大幅度的提高。现将一些做法总结如下。     

推求化学式的计算题巧解分析

各类考试的计算题中,有相当数量的题目是要求严密推断化学式或简要判断未知反应物或生成物的。而近年高考中又较频繁地出现,如79年、81年、83年、87年、88年、91年全国高考“压轴题”均是推求化学式的计算题。     

浅谈在高考复习中如何提高学生的思维深度

2000年高考是高考体制改革关键性的一年,如何在全国“3+2”考试和广东等五省“3+X”试点考试中全面贯彻、准确体现教育部新一轮高考改革.3+X”精神,加大考试内容改革力度,更加注重能力和素质的考查,既是摆在高考命题老师面前的一项紧迫而繁重的任务,同时新的高考机制又对中学老师传统的高考复习方法提出了挑战,传统的高考复习方法己远远不能适应新形势下的高考需要,急需改进和更新。     

高考化学证明题点评

1 化学证明题的-般形式 　　在历年高考化学试卷中,通常都设置一些因果关系一类的简答题,这种简答题一般形式是先要求答出结论,然后回答结论产生的原因,也就是说,既要答出是什么,还要答出为什么,即需要推理证明一类的问题.笔者通过对这些试题的研究发现,它们的基本模式和解答方法,酷似数学上的证明题,而且均可用数学方法进行论证,故称之为化学证明题. 　　……     

高考化学证明题点评

1 化学证明题的-般形式 在历年高考化学试卷中,通常都设置一些因果关系一类的简答题,这种简答题一般形式是先要求答出结论,然后回答结论产生的原因,也就是说,既要答出是什么,还要答出为什么,即需要推理证明一类的问题.笔者通过对这些试题的研究发现,它们的基本模式和解答方法,酷似数学上的证明题,而且均可用数学方法进行论证,故称之为化学证明题.     

高中化学氧化还原反应方程式配平技能学习进阶的探讨

氧化还原反应方程式配平技能是学生需要发展的化学基本技能之一。从学生需要的基础技能、氧化还原反应的复杂性、教科书教学内容的安排、高考的命题和考试要求这4方面讨论了影响氧化还原反应方程式配平技能的因素。对在“化学1”模块阶段、高考总复习阶段中,氧化还原反应方程式配平技能的学习过程进行分析,提出1个包括4个预期水平的预期水平方案。最后分别对围绕氧化还原反应方程式配平技能的教学实践、学术研究提供建议。     

化学与物理、生物学科间的知识联系与综合

2000年江苏、浙江、山西、吉林4省率先试行了“3 综合”高考考试模式,这是高考改革的一个创造,改变了过去以学科知识立意命题,强调了学科知识间的普遍联系,增加综合性、实践性、创造性和应用性试题。进行综合考试有助于给学生提供完整的世界映象,防止把各门学科的知识割裂开来,恢复知识的整体性。进行“3 综合”考试是教育改革的必然结果,有利于选拔高素质人才和中学素质教育的开展。中学理科课程中,物理、化学和生物有很广泛的联系,本文将中学化学学科与物理、生物学科间的知识联系点列出来并提供例题供同行们教学时参考。     

跳出题海 培养能力──有关高三化学总复习课教学研究的报告

一、指导思想高考是一种选拔性的考试,特别是会考后的高考,对学生的能力要求更高。化学高考要考的能力主要有：观察能力（3条）,实验能力（5条）,思维能力（5条）。     

研读考纲 有效复习 提升能力——2007年高考化学后期复习要点

2007年是实行高考分省命题的第四年,将有更多的省份自主命题。也是自2004年进入新课程标准实验省份的学生参加高考的第一年。为此,教育部为实验省份另行制订了对应的《考试大纲》,相应高考试题中也必将体现新课程的教育理念。1研读考纲明确要求《考试大纲》是教学大纲(课程标准     

对课改实验区高考化学科考试要求的认识

普通高中化学新课程在课程理念、课程目标、课程结构、学习方式和评价方式上与传统课程比较有所变化.这些变化,在<2008年普通高等学校招生全国统一考试新课程实验版考试大纲·化学>(下面简称<实验区考试大纲>)中得到体现,在2007、2008年实验区高考化学试题中也得到较好的落实.下面结合<实验区考试大纲>和实验区高考化学试题剖析课改实验区高考化学科考试要求的特点与变化.     

澳大利亚维多利亚州VCE考试及其化学试题评析

澳大利亚维多利亚州高中毕业证书(VCE)考试相当于我国的高考,是学生取得高中毕业证书和进入大学的重要渠道。着重介绍了VCE考试化学试题的形式及特点,以期为我国推行高中学业水平考试评价及高考改革提供参考。     

理科综合贵在学科思维、方法的综合探析

理科综合考试是面向２１世纪培养创造型人才的需要。从２００２年起,全　国所有省市高考都将实行“３＋综合”考试形式。综合理科试题不是理、化、生等科目按一定　比例的简单“拼盘”,而是以现实生活中的有关理论问题和实际问题立意命题,它要求更加　真实和更加全面的模拟现实。试题要求学生的,不单是对事物的局部或某一侧面进行描述,　而是注重对事物整体的结构、功能和作用进行多视角、全方位的认识,注重对事物变化发展　过程的分析理解。试题所涉及的知识应以多样性、复杂性和综合性等形式呈现出来;所强调　的能力,主要是运用多…     

学习考试新说明把握复习大方向

3 +Ｘ高考改革 2 0 0 2年在全国展开 ,其中除广东、广西、河南、江苏 4省市外 ,其他省市均采用了 3+Ｘ理 (文 )综模式 ,通称小综合。因此理综作为高考的新形式而成为理科教师和考生关注的焦点。分析理综试卷的特点 ,学习新的考试说明 ,对于认清理综试题的发展趋势 ,把握复习方向 ,提高学习效率是有重要意义的。1　考试说明的新精神2 0 0 2年理综考试说明指出 :答卷方式、考试时间、全卷满分值、三科内容比例、组卷方式均与 2 0 0 1年相同 ,体现出稳中求进 ,稳中求新的“稳”的命题原则。引人注目的是“进”和“新” ,“进”和“新”朝着强化…     

1987年广东省化学高考试卷分析

广东省是国家教委实行高考标准化的试验区。在1986年进行英语、数学、物理三科标准化考试试验以后,于1987年又进行了化学科标准化考试试验。本刊已报导过广东省化学高考标准化研究室撰写的两篇文章（见1987年第5、6期）,现将“1987年广东省化学高考试卷分析”一文发表,供研究、参考。欢迎各省,市教研室就考试改革及试行标准化考试问题为本刊撰稿。     

欢迎订阅1997～1998年度新编化学高考总复习毓及模拟高考综合练习

为使全国各地应届毕业班同学在进入化学总复习阶段得到一套理想的总复习资料，本刊编辑部邀请各地在中学第一线多生从事高考总复习教学工作的特、高级教师和教学研究、考试研究人员新编1997～1998年度总复习系列及综合练习。本系列以“3＋2”高考的知识要求和能力要求为依据，紧扣考纲知识点，突出能力训练。试题新颖、题型结构合理、难度适中。重在诊断学生的知识缺陷．训练学生分析问题、解决问题能力，从而增强学生高考的应试能力和心理训练。该增刊系列练习共11套（包括基本概念和基本理论、元素化合物、有机化学、化学实验、化学计算）…