等示值法在RLC串联谐振电路实验中的应用

研究结果表明采用等示值法在品质因数Q1的情况下,可以精确确定谐振频率,从而实现对电容的精确测定。     

RLO电路谐振特性分析——增加RLC电路在物理中的重要性

讨论RLC电路在欠阻尼、临界阻尼、过阻尼三种情况下的谐振特性。     

指向物理核心素养的分解式实验探究——以“串联电路中的电压规律”实验教学为例

初中物理所涉及的探究问题中,有些比较复杂,如果试图仅靠一个实验得出结论,则容易导致学生在探究过程中思维混乱、逻辑不清,最终牵强地得出结论.为了关注学生探究能力的发展、学科核心素养的培养,此时有必要将复杂问题有逻辑、有条理地分解成多个逐层递进的简单问题,以保证在探究逐步深入的过程中,每一步都是有着严密的逻辑和充足的证据.基于这种认识,以人教版"串联电路中的电压规律"为例,提出相应的实验教学改进建议.     

热电偶冷端补偿电路在物理实验中的应用

本文对热电偶的工作原理、冷端温度补偿必要性作了说明,详细讨论了冷端温度补偿过程.分别介绍了两种热电偶冷端温度补偿电路在物理实验测量中的应用及校准方法.     

基于Lab VIEW的电磁学仿真实验设计与实现——以“RLC电路稳态系列实验”为例

Lab VIEW是一种图形化的虚拟仪器开发系统。文章介绍了利用Lab VIEW软件平台,对RLC电路稳态系列实验进行仿真设计的思路和实现方法。元件参数设置灵活方便,更具备实验数据的采集、保存、生成图像和完成数据处理等一系列功能,实验结果合理。使传统实验中繁琐的计算和作图过程变得简单易行。适应当前环境,投入实验教学效果良好。     

信息技术在美国大学物理课程中的应用——以美国俄亥俄州立大学为例

随着信息时代的来临,信息技术作为新型的教学工具逐步走进了校园,进入了课堂,成为现代化教学不可缺少的手段和教学改革的利器.文章根据作者在美国访学一年的经历,以美国俄亥俄州立大学为例,详细介绍信息技术在美国大学工科物理主要教学环节中的应用,并对中美大学在信息化建设方面的差异进行总结;通过比较可以看到,国内在信息技术常态化以及将信息技术深入融合到教学的具体环节方面和美国还存在有一定差距,需要进一步加强.     

"RLC串联电路暂态过程的研究"实验中电容系统误差的测量与修正

在"RLC串联电路暂态过程的研究"实验中,由于示波器两测量探头间电容和电容箱"零电容"的存在,导致阻尼振荡周期的理论计算值与实验值之间可能产生非常大的误差.本文通过测量上述两类电容,对周期的理论计算值进行了修正,使之与实验值的相对误差明显减小.     

数据采集系统在工科物理实验中的应用

分析了微机在工科物理实验中应用的现状及存在的问题，结合实例提出了一种计算机应用于物理实验的模式，实践证明，在物理实验教学中，恰当地使用计算机可对传统实验内容起到补充，更新和提高的作用。     

APPLEⅡ微机通用接口电路在物理实验中的应用

本文利用ＡＰＰＬＥⅡ微机制成的通用Ａ／Ｄ、Ｄ／Ａ转换接口电路，用于对实验进行测量控制、数据采集等，并给出了一个应用实例。     

HPS教学模式在物理学史教学中的应用——以库仑定律为例

库仑定律为高中物理选修3-1中第一章第2节的内容,基于新课标的要求,现将HPS教育模式应用于库仑定律的教学中,从科学史、科学哲学、科学社会学方面着手,让学生在库仑定律的发现历程中认识到本质内容,争取让学生在核心素养方面得到提升.     

处理实验数据——MATLAB软件在物理教学中的应用之四

介绍了应用MATLAB处理物理实验数据的具体做法,包括描点、连线、数据拟合,以及适用于大量数据录入的外部数据导入方法,指出了计算机制图与手工作图的优缺点.     

计算机在物理实验中的应用──数据采集系统

一、概 述 随着计算机技术和电子技术的飞跃发展,小型计算机在物理实验中作为数据采集和数据处理,过程控制,科学计算等方面的应用也日益广泛.本文讨论小型计算机DJS-130如何应用在物理实验中作为数据采集.托卡马克6#B的数据采集和处理系统(The DataAcquisition and Processing     

CCD电子显示系统在物理实验中的应用

介绍CCD电子显示系统在物理实验教学中的应用     

高校实验课程成绩评价方式的改进——以华东师范大学近代物理实验课程为例

课程成绩评价作为高校教学中的重要环节,应探讨其改进方式.以华东师范大学近代物理实验课程为例,通过成绩模拟模型生成的与实际分布不存在显著差异的样本,结合统计方法对实验、老师、学生等维度对课程成绩可能造成的影响进行实证分析并加以修正,可改进高校实验课程成绩评价方式.     

物理专业实验课程思政的思考与实践——以“近代物理实验”为例

以近代物理实验为例,阐述了提高教师课程思政意识的重要性.结合课程思政目标要求,设计课程思政实施的策略、方法.通过分析、思考学生、课程、教师三者特点,选择合适的课程思政切入点及思政元素.深入挖掘教学过程中的思政教育时机,将课程思政贯穿于实验教学的每个环节.     

信息技术在物理教学中的有效应用——以简谐运动的教学为例

人教版教材高中《物理·选修3-4》简谐运动一节中关于弹簧振子的位移随时间振动图像的获取一直是传统课堂教学的难点,而随着信息技术不断发展,在课堂中运用数字传感器或视频处理技术与实验结合呈现弹簧振子的振动图像,并与标准的正弦函数比对,使得实验的数据与结论高效直观的形式呈现,突破了传统教学的难点,提高了课堂的效率.     

NB物理实验在初中物理实验教学中的应用——以“探究固体熔化时温度的变化规律”为例

初中物理"探究晶体非晶体熔化实验"这类实验中,由于实验条件苛刻,实验现象不理想,导致真实的实验较难开展.文章以这一实验教学为例,将信息技术融合到日常教学之中,采用NOBOOK物理实验软件的虚拟仿真实验模式,探究海波与石蜡的熔化特性.模拟利用普通温度计与温度传感器测量晶体与非晶体熔化时的温度变化规律.虚拟仿真实验既克服了传统实验的不足,又极大地提高了课堂效率和实验的教学效果,能为线上教学提供较理想的参考方案.     

大学物理实验混合式教学改革与实践—— 以国防科技大学物理实验教学为例

以虚拟仿真实验、MOOC和实体实验相结合,构建了以线下实体实验为主,虚拟仿真实验为辅的线上线下混合式物理实验教学模式,开展混合式教学与考核方式探索.