在高三复习解题教学中的感悟

高三物理复习教学中的解题教学是高考复习的重要环节．如何对高三学生轻松高效地做好解题教学,是物理教师追求的目标．笔者根据多年高三复习实践经验,谈谈自己在首轮复习中解题教学的一些体会．1注重规范提高答题的得分率规范解题主要包括审题规范、语言表达规范、答案规范．审题是对题目进行分析、综合,寻求解题思路和方法的过程．在考试中,学生存在一种通病,拿到题目,粗略审题,匆     

从分析物理问题条件谈习题教学

审题能力是分析解决物理问题的关键.教育调查表明,学生在审题过程中容易出现两类问题:一类是对于新题、生题和联系实际的题看不懂,不知如何下手;另一类是常见题,在解决这类问题时条件分析不够透彻,往往造成错解或漏解.究竟如何从分析问题条件入手,有效筛选,组合有用信息,进而提高学生解题能力,本文就这方面作些探讨.     

必进之球和失误之痛

有过打球或观球经历的人都有这样的体验,持球者占据篮下或门前有利位置,而对方防守又恰巧薄弱———这球必进无疑.哎呀!听着这失望的叫声,不用看你也知道是失误了.这种在主观上认为势在必得,而客观上却又丢分的现象在考试时也时有发生.尤其在比较重要的考试中,对难度不是很大的题却又丢了分,往往使参考者悔恨不已,教师则万分婉惜.造成这种失误的原因除心理因素外,基本功不扎实是根本的原因.而物理的基本功包括对物理现象(实验)的仔细观察和对物理概念和规律的正确理解和运用.本文通过下列三个方面分析解基本题过程中失误的原因.1　实验时,不…     

正视"失误"重视验证

在平时的教学工作中,许多老师都遇到过不少同学因各种各样的原因而发生考试失误,如心理状态不佳（表现在恐惧心理、缺乏自信心、粗心大意、力不从心）、考试时间紧张而无论何种情况,都包含着考生对考试意义的认识问题．考生不能正确认识考试的意义是造成临场情绪波动和考试失误的主要原因．根据临场考试失误的共同规律,不难找出预防和克服失误的解决办法．     

物理试题中常出现的一类命题失误

进入高考复习阶段,尤其是到了考前的一段时间,由于学生们都做过了大量的习题,各种题型或题目都已习以为常了.为了训练他们良好的分析能力,严谨的思维习惯,给学生麻木的思维带来新的刺激,新情境、新创意的原创或改变题成了教师们的一种教学需求,但由于考虑不周,常出现一些命题上的失误,有时连一些专门的考试研究机构、教学科研部门,甚至高考题目也有类似情况.其中一种失误是,在一个特定的物理过程中,各     

物理解题中隐含条件的挖掘——以2019年高考全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷选择题为例

隐含条件的挖掘和准确把握,在很多时候对于物理问题的快速解决起着关键性的作用,在审题过程中能快速找出隐含条件,并利用隐含条件解题更是在考试过程中准确高效解题的最好方法.本文以2019年高考全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷选择题为例详细分类探讨了物理解题中隐含条件的挖掘这一问题,希望对于学生如何在题目中快速找出隐含条件有所帮助.     

谈谈提高学生解综合题能力的方法——利用图像法解题,着重分析物理过程的细节

高考试题中,总有一类提高考试区分度的综合题,如何提高学生解此类综合题的能力,是负责总复习老师的重点研究课题. 一般学生解此类题都比较吃力,也害怕这类综合题,为什么呢?所谓综合题,一般物理过程都比较繁杂,学生往往不理解题目中涉及的物理过程的细节,因而无从"下手",只能凭感觉解题,而不能理性解题,得分率较低也是必然的.     

如何正确审题

培养学生的审题能力,使他们注意理解关键词语,挖掘隐含条件,剔除无关信息,作出示意图,努力克服思维定势,这样有助于正确迅速地审题.     

面向素质教育的物理考试

在中专物理教学中如何建立一套适合素质教育的考试模式呢?下面笔者结合自己的物理教学实践谈一些做法与想法.1 校内考试手段多样性 现行的考试是一份试卷定优劣,很多学生对考试望而生畏.如何使全体学生都乐于考试?并通过考试的诱导,全面提高学生的基本素质,促进学生全面和谐发展,这就需要注重考试方式的多样性.     

培养自我监控意识 发展解题能力

有些物理教师抱怨:"这个问题我已经讲了不知多少遍了,学生考试还是错,这能怪老师吗?"出现这种情况有些教师往往归咎于学生的智力因素、基础知识和学习态度.