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化学教学应以教材为基点,引导学生"用教材学",以提升学生的认知水平,学习分析与解决问题的科学方法,建构化学基本观念。结合教学实践阐述了引导学生"用教材学"的3种具体做法及其意义,包括学案承载设问、探讨图表功能、研析教材内容。 相似文献
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正1课题导入的比较2个版本的教材分别从历史发展的脉络和生活实际应用的角度出发,给予教师导课时的不同选择。教师在教学活动中,对教材内容需要有的放矢地加以运用,从而引导学生深化认识,帮助学生全面发展。2栏目结构的比较人教版在栏目设置中没有明确安排生活化板块,而是将这部分内容分散在各个小细节中,强调生活化素材在教材中的广度。而鲁科版教材中专门设置了"身边的化学"栏目,内容更丰富饱满,强调生活化素材在教材中的深度。3插图设置的比较 相似文献
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分析金属知识在中考和教材中的地位,针对当前单元复习教学中存在的问题,依据教学评一致性原则,将“金属知识”的单元复习在“订书钉”为主要线索的探究活动中展开,以此激发学生的学习兴趣,优化学生单元知识结构,发展学生分析问题、解决问题的能力,同时提高学生对学科价值的认识。 相似文献
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“分子和原子”是九年级《化学》上册第三单元课题1的内容,是学生学习初中化学物质构成的启蒙。本文论述了“分子和原子”的知识研究发展顺序、教材编排顺序和学生学习顺序,针对该部分内容提出了在教学中三序结合的方式与建议。 相似文献
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以“金属”一章为例,对人教版高中化学教材和澳洲VCE课程的高中化学教材中习题进行比较研究,发现澳洲化学教材中的习题对学生的认知水平要求更高,能帮助学生进一步改变学习方式,更好地促进学生形成学科观念,加强学科思维训练,注意学科方法应用。 相似文献
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有效的习题设计是教材编制不可或缺的组成部分。分析德国莱茵兰·普法尔茨州的初中化学启蒙教材《今日化学Ⅰ》中单元习题结构、功能和题型设计特点,其单元习题的设计情境之真实、素材之丰富、视野之开阔及思路之精巧值得学习和借鉴。 相似文献
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教材中演示实验或探究实验是针对某一个实验原理引导学生学习化学知识与实验操作技能、验证化学原理、训练科学思维.理论指导实践的化学实验教学模式旨在引导学生用学习过的化学知识和化学实验技能对未知领域进行综合性探索,学习新知,培养创新能力. 相似文献
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采用态度测量等调查方法进行高中学生对化学教科书插图态度的研究,发现除插图的物理特征、图像内容信息、图文结合等方面以外,教师引导对中学生的态度还有显著影响.调查结果表明,为方便学生学习,化学教科书插图设计尚需加强从"教材"向"学材"转变. 相似文献
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初三学生的认识水平逐渐由具体直觉占优势过渡到抽象思维占优势。他们的特点是好奇、好动、精力旺盛,求知欲望强烈。为了使学生掌握实验基本操作技能和理解化学基础知识,逐渐形成科学观点,我们对初三化学从1985年开始进行边实验一边观察一边讨论的实验教学法。这里谈个人的一点体会。初三化学教材是学生学习化学的启蒙教材,本书各章节教材都是以后学习深造的理论基础。按实验—观察—讨论教学法的需要,我注意了实验教学。在几年的不断探索中,取得了一些成绩,使初三化学的成绩连年提高。 相似文献
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基于深度学习理念,以“常见高分子材料的用途与合成”为学习主题,开展关于有机合成复习课的教学实践。指出在有机合成的复习课,开展深度学习有利于激发学生的学习需求、调动学生高阶思维、让学生迁移运用所学知识。基于深度学习的教学设计需要把握挑战性学习主题、深度学习目标、深度学习活动和持续性评价4大要素。提出课前应引导学生开展挑战性学习主题的项目调研;课上应创设引导学生深度学习的问题情境,促进学生高阶思维的发展;课后应让学生以思维导图的形式理顺有机合成的一般方法等,为教师开展基于深度学习的教学实践提供参考。 相似文献