两三位数乘一位数不进位教学设计

【教材分析】 本节课的学习是在学生学习了表内乘法、掌握了整十、整百数乘一位数的口算、估算、珠算的基础之上展开教学的。它既是表内乘法的进一步发展,又是进一步学习多位数乘法的重要基础。因此,在本单元的教学中,要让学生切实掌握好两、三位数乘一位数的计算方法,培养学生对乘法计算的学习兴趣。其内容主要包括口算乘法、珠算乘法、笔算乘法、解决实际问题。     

三算教材教学有感

本学期我同时上了三年级两班数学课,使用两种不同的教材,即“统编”教材与“三算”教材。现就“乘数是两、三位数乘法”这一章节的教学内容谈下我对这两种教材的感受。 一、从教材的编写上看 实验教材根据教材的内容确定课型,分课时编排,新授课一般一节课教学一个知识,注意放缓坡度,小步子前进。如:“两位数乘多位数”这一节中的“两位数乘整十数的口算”,教材将它作为一个课时的教学内容安排在第一课时,为下节课学习“两位数乘两位数”的笔算作铺垫。而     

“退位减心算（3）”教学预案

<正>【教学内容】《珠心算》第三册第60～63页。【教材简析与说明】“退位减心算（3）”是《珠心算》第三册第二单元的内容,是在学生已经学习掌握了实拨、空拨100减两位数、一位数和心算两位数减一位数的退位减基础上安排的学习内容。根据珠算在前、心算在后的循序渐进原则,遵循实拨是基础、空拨是关键、看拨是过渡、     

“两位数加一位数进位加”教学设计及思考

正【课前思考】"两位数加一位数进位加"是在学生掌握了"两位数加一位数不进位加"的珠心算方法后进行教学的,通过本课学习后,要让学生理清两位数加一位数的进位加的算理和方法。本课主要让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位破五进位后同时十位满五的进位加(如47+6)的拨珠方法。考虑到一年级学生的年龄特征,为了让学生在掌握珠算方法、获得对数学理解的同时,也能在心算技能上得以初步尝试,进而让他们在能力和思维上     

“连续进位加”教学设计

【教学内容】《珠心算》第四册“连续进位加”。【教材分析】连续进位加这节课是在学生已学过简单加法计算的基础上进行教学的,通过本课学习,使学生进一步理解加法计算法则,会用算盘计算两位数的连续进位加法,为后面学习连续退位减作好铺垫。     

“加数乘法”的形成及其应用

“加数乘法”,以前称过它为“加尾数乘法”和“加前数乘法”,它在两位数的乘算中,起到了速算的作用。那么,它在三位数的乘算中,是否也能起到速算的作用?经过多次验证,还是很适用的。三位数的类型,大体上可分为以下三个类型: 第一类,两个三位数的乘算,有两位数是同数,一位数是不同数的三位数: 可分为以下三种。     

珠心算与小学数学的三种整合教学

珠心算能开发儿童的大脑,启迪儿童的智慧,是数学教学中数形结合较为典型的载体。如何将珠心算纳入小学数学教学,并与课堂教学有效融合,进而帮助学生学习。本文结合自己的实践与思考,谈谈珠心算与数数、乘法口诀与两位数乘两位数的竖式计算的整合。     

两位数相乘的简捷算法

正两位数相乘即两位数乘两位数的乘法,是既具有算法的普遍性又有应用的广泛性的乘法计算。一般两位数相乘常用逐位乘计算方法,按部就班,费时劳力;而采用对位乘计算方法,简化过程,减少步骤,提高效率。由于数字是千变万化的,因此两位数相乘的题型也是多种多样的。其中两个整十数相乘(如20×40=?)或者整     

有理数平方的分部捷乘法

有理数平方的计算,在中学数学的学习和生产实践中,都经常用到。关于这个问题,现行初中《数学》课本第二册里,在讲到“两数和的平方公式”时,介绍了个别特殊数的平方幂的简便算法,但这些方法的局限性很大,应用不广。本文仍用这个公式作为理论基础,介绍一个普遍适用的“分段捷乘法”。先看两位数的情况。因为两位数能表示为10a+b的形式,按完全平方公式有: (10a+b)~2=(10a)~2+2·10ab+b~2=(10a+2b)10a+b~2 (Ⅰ)把恒等式(Ⅰ)写为竖式有:按右边这个用逗号代替乘式与波乘式间的加号后     

数珠融合促进学生多元发展——“两位数乘两位数”教学设计与思考

【教学内容】《珠心算》第六册第50~53页“两位数乘两位数”。【教学目标】一、利用已有知识,理解两位数乘两位数的算理,学会单积不满两位时用0占位的拨珠方法,能正确熟练地进行计算,形成相应的珠算技能,部分学生能进行心算。二、通过观察、分析和比较,探究笔算与珠算的联系和区别,初步学会有条理地思考和表达,提升数学素养。     

“三位数乘一位数(2)”教学设计与说明

<正>【教学内容】《珠心算》第五册第42～45页。【教学目标】一、使学生在具体情境中理解三位数乘一位数的算理和意义,能熟练珠算三位数乘一位数。二、使学生经历联系实际、合作交流、融会贯通算法的过程,进一步理解珠算的算理,在观察对比中,培养学生的分析、比较和迁移的能力。     

两位数的认识与拨珠教学

【教学目标】一、掌握以十为单位目测数群的方法。二、认识十位档,掌握两位数的读数和拨珠方法。三、在游戏活动中激发幼儿学习珠心算的兴趣。【教学重点】两位数的拨珠方法。【教学难点】掌握以十为单位目测数群的方法。     

会计从业资格珠算考试大纲

正第三章珠算乘法【基本要求】1.了解乘法的种类2.了解乘法的运算顺序3.熟悉乘法口诀4.熟悉乘法的简便算法5.掌握珠算乘法的定位方法6.掌握常用的珠算乘法【考试内容】第一节珠算乘法原理一、乘法的种类珠算乘法按照不同标准可以分为不同种类:(1)按适用范围可分为基本乘法和其他乘法;(2)按乘算顺序可分为前乘法和后乘法;(3)按积的位置可分为隔位乘法和不隔位乘法;(4)按是否在盘上置数可分为置数乘     

珠心算与乘法口诀整合教学“六导”模式——乘数是5的珠心算乘法教学

<正>【教材分析】本节课是在学生了解乘法意义、同数连加的基础上进行的。它是乘法口诀教学的引领,因此,教学时要密切联系生活实际,培养学生主动探索、运用规律、记忆口诀、运用口诀的能力,实现知识的迁移和拓展延伸。【教学目标】一、根据五星红旗上五角星的个数,让学生理解5的乘法口诀的意义,熟记5的乘法口诀,熟练运用口诀进行5乘多位数的珠算和心算。二、引导学生发现相邻口诀之间的关系,     

理练结合 激趣提升——“20以内的进位加法复习”教学设计

<正>【教学内容】江苏凤凰教育出版社《珠心算》第一册第五单元“20以内的进位加法复习”,第88～91页。【教材分析】本课是“20以内的进位加法”这一单元的复习课,主要帮助学生整理20以内的加法算式,复习巩固20以内进位加的算理、算法和拨珠指法,进一步提升珠算技能,培养简单的空拨能力。【学情分析】学生已有的经验：本节课是在学生学习了本单元知识,     

11在珠心算乘法中的妙用

<正>利用11的倍数去计算乘法,能2次利用同一个积,而且有非常简单的方法计算。判断一个数是否能被11整除也非常容易,现就怎样利用11进行乘算介绍如下:一、一个数乘以11的计算先列二个竖式看一下一个数乘以11的特点:     

“加8的进位加”教学设计

<正>【教学内容】《珠心算》第一册第70～72页。【内容分析】本节课主要教学加8的进位加,这部分内容是在学生已经掌握了加9的进位加和9以内加减法,认识了10～20以内数的组成、顺序、读写的基础上进行教学的,为学习一年级下册的20以内退位减法和100以内的加减法打好基础。加8的进位加法的算理是：个位满10,将第二个数和第一个数中分出的一个2凑成10,个位减去分出的2,同时向十位进1。算法是：个位满10,减2进1,也就是减补进1,其中涉及到个位不够直减,要用到破五减,就需要减5加3进1,三指联拨,对于学生来说是一个难点。     

“两位数乘整十数”的教学设计

正教学内容苏教版珠心算三年级下册第二单元。教学目标1.利用算盘的直观性和可操作性,让学生经历对"两位数乘整十数"的拨珠原理和拨珠过程。2.让学生在操作、比较和观察等活动中,建立珠算和口算、笔算的区别观念,进一步积累实践拨珠的经验,争取实现向空拨、想拨、心算的渐变过渡。3.学生通过体验快乐拨珠的过程,感受学习的快乐     

万以内的加法(进位加1)

正【教学内容】《珠心算学习手册》教材第24～27页。【教学目标】在现实情境中,结合苏教版数学教材列竖式计算的基础上,自主探索,交流算法,理解万以内数(进位加)的珠算方法并能正确的珠算、心算、笔算万以内数的进位加法;学会心算2～3笔万以内数的进位加;通过观察、操作、分析和比较,获得一些数学活动经验,初步学会有条理的思考和表达。     

引导参与 促进思考——一堂观摩课后的反思

【案例背景】这节课是苏科版《数学》七年级上册第二章"有理数运算"中《2.7有理数的乘方》,在本章中,学生在小学教学学习的基础上对数的认识有了进一步的提升,把数拓展到有理数的范围,在运算中出现了负号,发展了学生的数感和符号意识;乘方运算,是学生第一次接触的—种新的运算,因此,本节内容的学习对学生运算能力的发展有着重要作用.以往教学经验也显示,如果