“加8的进位加”教学设计

<正>【教学内容】《珠心算》第一册第70～72页。【内容分析】本节课主要教学加8的进位加,这部分内容是在学生已经掌握了加9的进位加和9以内加减法,认识了10～20以内数的组成、顺序、读写的基础上进行教学的,为学习一年级下册的20以内退位减法和100以内的加减法打好基础。加8的进位加法的算理是：个位满10,将第二个数和第一个数中分出的一个2凑成10,个位减去分出的2,同时向十位进1。算法是：个位满10,减2进1,也就是减补进1,其中涉及到个位不够直减,要用到破五减,就需要减5加3进1,三指联拨,对于学生来说是一个难点。     

“9的破五进位加法”教学设计

<正>【教材分析】“9的破五进位加法”珠算是在学生已经学习了10以内的加减法、连加连减和11～20各数的认识基础上进行教学的,它是20以内退位减法和多位数珠算的基础。【学情分析】学习“9的破五进位加法”这一内容时,学生有了6、7、8破五进位加的经验,所以学习过程相对轻松。但一年级学生活泼好动,并以形象思维为主,因此教学中让学生通过眼、口、脑、手等多种感官同时作用,增强获取知识的直观性,并且在探索中进行学习。     

“连续进位加”教学设计

【教学内容】《珠心算》第四册“连续进位加”。【教材分析】连续进位加这节课是在学生已学过简单加法计算的基础上进行教学的,通过本课学习,使学生进一步理解加法计算法则,会用算盘计算两位数的连续进位加法,为后面学习连续退位减作好铺垫。     

小学珠心算数学

第四章进位加法第一节进位加法的意义与加数有9一、进位加法的意义两个加数相加,某一位上的和有等于10或大于10的加法,我们称进位加法。两个一位数相加有可能出现进位加。     

怎样上好一节珠心算课——以《连加》为例

正近年来,江苏中小学教学研究室和江苏省珠算协会编写了《珠心算学习手册》,作为正式的珠心算教材在小学推广使用。那么,怎样让小学生具有较高的珠心算能力?怎样上好一节珠心算课呢?课堂教学是关键,下面我就以《连加》这节课为例谈谈自己的一些想法。《连加》是苏教版《珠心算》第三册16~19页的内容。学生在一年级,初步学会了满五加、满十加的拨珠方法。现在继续学习珠算加法。五笔1至2位数的连加,其中既有直加、满五加、满十加,又有连续进位加,本节课的学习重点是将加法的拨珠方法整合到一道算式中     

万以内的加法(进位加1)

正【教学内容】《珠心算学习手册》教材第24～27页。【教学目标】在现实情境中,结合苏教版数学教材列竖式计算的基础上,自主探索,交流算法,理解万以内数(进位加)的珠算方法并能正确的珠算、心算、笔算万以内数的进位加法;学会心算2～3笔万以内数的进位加;通过观察、操作、分析和比较,获得一些数学活动经验,初步学会有条理的思考和表达。     

理练结合 激趣提升——“20以内的进位加法复习”教学设计

<正>【教学内容】江苏凤凰教育出版社《珠心算》第一册第五单元“20以内的进位加法复习”,第88～91页。【教材分析】本课是“20以内的进位加法”这一单元的复习课,主要帮助学生整理20以内的加法算式,复习巩固20以内进位加的算理、算法和拨珠指法,进一步提升珠算技能,培养简单的空拨能力。【学情分析】学生已有的经验：本节课是在学生学习了本单元知识,     

复合指法加减一盘清

复合指法进一步提升就可以形成加减法一笔清和一盘清的算法。其基本规律是:加法:后档无进,直加果布;后档有进,大一减补。后面如果没有进位数,则应该果敢布数或直加。后档若有进位数,就应该在进位前多加一数(大一),其后减去余下加数的补数。减法:后档无借,直减果去;后档有借,多减加补。后档如果没有借位数,则应该果敢地直接减去减数;后档如果有借位数,就应该在借位前多减一数(多减),其后加上余下的减数的补数。这样我们从复合指法的角度又实现了一笔清和一盘清的计划。(一)加法一笔清与加法一盘清例1427862937572161 其后普进,本位多加一数,加2当加3,和为7,即4 3=72-0=27-6=18-2=6尾部凑10,6-5=1实际上是减“9375”的补数狚布42786(一盘)例2↓↑↑ 29375= ----3大一加0凑9减6凑9减2凑9减5凑10减 ----减去9375的补数3,三下70,珠不动6,六分62,二下25,五上5(二盘)724362481797253 后无进,正常 2,为9后有进,4大1加( 5),为7后无进,凑10减(-2),为2后有进,大1加( 2),为5后无数,读10减(-3),为348,加5,减2...     

进位加教学实录

<正>教学内容:《珠心算学习手册》第二册P60—P62。教学目标:1.利用已有知识,理解并掌握两位数加两位数(进位)的拨珠方法。2.通过多种形式的练习巩固拨珠方法,使学生能够正确熟练进行计算。3.通过在玩中学、玩中练,使学生感受珠心算学习的乐趣,培养良好的学习习惯,体会成功的快乐。教学重点:理解并掌握两位数加两位数进位加的     

“连续进位加”教学设计

正【教学内容】《珠心算》第三册第1～3页。【教学目标】一、进一步理解"满10进1"的算理,掌握连续进位的拨珠方法和法则。二、灵活运用"连续进位加"拨珠方法进行珠算。三、通过学习"连续进位加"拨珠方法,培养学生积极主动的探索能力和协作精神。【教学重点】掌握"满10进1"拨珠算理和连续进位的拨珠方法。【教学难点】理解连续"本档满10"向前一位进1原理。     

融合——让珠心算教学之路更坚实——《加9、加8进位加练习》教学

<正>【教学目标】1.通过珠心算与数学的融合练习,在解决实际问题中,使学生能正确熟练地空拨加9、加8的两笔题,并养成实拨检查的习惯。2.通过珠心算与数学的融合练习,使学生初步空拨加9、加8进位加的3笔题,从而获得成功的喜悦。3.通过学生参与珠心算等数学活动,培养学生对珠心算学习的兴趣和合作的能力。【教学重点】知道加9、加8进位加的拨珠方法。【教学难点】能正确熟练地实拨和空拨加9、加8的破五进位加。     

小朋友学习珠心算

七、多位数加法 (一)进位与不进位 若从高位计算,两同位数相加的和小于9,我们合称作不进位数,简称“不进”;两同位数相加的和等于9,     

“不进位加，不退位减（2）”教学设计

<正>【教学内容】《珠心算》第二册44页内容。【教学目标】一、理解100以内不进位加法、不退位减法的算理,掌握其拨珠方法（从高位算起,相同数位上的数相加减）。二、在操作、观察、思考中培养学生的运算能力、思考能力、应用意识。三、在珠心算活动中,逐步养成良好的学习习惯,在与同学合作交流中获得成功的体验,进一步增强对珠心算学习的兴趣和自信心。     

小朋友学习珠心算

第二节 进位加法 一、20以内的进位加法 两个一位数相加,和等于10或大于10的加法。我们称进位加法。如图所示:     

“两位数加一位数进位加”教学设计及思考

正【课前思考】"两位数加一位数进位加"是在学生掌握了"两位数加一位数不进位加"的珠心算方法后进行教学的,通过本课学习后,要让学生理清两位数加一位数的进位加的算理和方法。本课主要让学生重点掌握三种类型的进位加:个位上直减进位加(如19+8)、个位上破五进位加(如27+7)和个位破五进位后同时十位满五的进位加(如47+6)的拨珠方法。考虑到一年级学生的年龄特征,为了让学生在掌握珠算方法、获得对数学理解的同时,也能在心算技能上得以初步尝试,进而让他们在能力和思维上     

小朋友学习珠心算 第二章 加法

第一节 不进位加法 一、什么叫加法 把两个数合并在一起,求总数是多少的运算方法,我们称作加法。     

超高速二进位多位加法硬件算法的逻辑论推及可能的应用

二进制多位加法运算,以经典的半和与进位公式为起点,已经构造成有多种用途的加法器.达到颇高的速度.本文不采用这一经典的途径,利用作者之一提出的一种直接逻辑判断论设,经过逻辑的形式变换,不仅从理论上展示出多位加法逻辑速度的上限,显示出加法计算复杂性的一个标志,从5×2ⁿ⁺¹(n为位数)下降至n²以至2n log₂(2n)的急剧变化,并且在工程上推导出了具有可实现性和经济性的四级逻辑和三级逻辑,适用于64位和16位的超高逻辑速度加法器方案.     

珠心算排积法论

1.直差法 (1)1乘本个数 O产10护 00 IOU 7 17 61声() 一勺11勺 4es月片 内01内」 2 12 数 0|:0位 数进 处冷乘 9八入 QU﹃I 76 ‘U︸勺 ︸j4 4八、︶ 2︶2 2‘.1 位乘数: 进位数:0 00 (1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8) 够够够够够够够够 1 2 3 4 5 6 78 进进进进进进进进 (3)位积1 2 3 4 5 6 75 位积二9乘进位数一1乘本个数 例1 9x45,192 9 x0451920 交 4 一0 _才 ,为4 ,为0 ,为6 ,为7 ,为2 ,为8 ,生、︸OU‘.1 一l -O子nV,‘ 一﹄ } } 例2 9 x 75,624 9 x0756240 VVV丫V丫 鞠粉 日 !」 日 日 9 x28,463 黝如 爷。 9 x0284630 V丫丫VVV 2 5…     

《实用珠算式心算》讲座(续)

一、加法一次清的意义 现在的加法,还停在一系列重叠进位和错位相加的水准上。我们能不能建立一笔清、一口清、一盘清,即一次清的算法,从而为珠算、心算建立起有利的速算基础呢?能！ 我们把二位或二位以上的加法叫多位数加法。采用提前进位并从高位向低位一次成     

浅谈珠心算与“凑十法”整合教学策略

"凑十法"是20以内进位加法的基本思路,运用"凑十法"可以将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的"10加几"的算题,从而化难为易,为学生正确迅速地进行计算铺路搭桥。但由于多数同学没有掌握"凑十法"的算理,导致运算准确性不高,计算速度也不快。为此,在教学时,我大胆创想,不断实践,发挥补数神奇作用,探索出"妙用补数—灵活凑十—巧算进位加"的新算法。