用传感理念"串联"物理实验数据

物理学是一门以实验为主的自然科学学科,日常的物理教学中,我们都会用探究实验来引导学生,了解和掌握这些自然科学知识．有许多的物理知识都可以用实物或者多媒体来演示,并且各个知识点之间有相关的直接或者间接联系．物理就是系统性地将各自然科学知识联系起来,为了系统化,引入知识点时,就要与上面所讲述的知识点有联系,并且结尾时也最好能为下面的知识点作铺垫．     

点线面复习法

“点、线、面的小结复习法”就是在教师的指导下,让学生自己把平时学到的知识点有机地“串接”起来,成为整体,形成系统,便于理解和掌握。现简述如下。     

中下生学习物理入门切入点的理性思考

针对中下生学习物理入门之困难,选准切入点,提出了相应措施即师生形成共识,形象思维与逻辑思维融合起来形成物理思维习惯,精读题目,选准知识点.     

物理教学与"挫折教育"

在传统的物理教学中，教师总是习惯于把物理规律的演绎过程和正确结果一步一步地传授给学生，把教学的重点放在知识的理解和应用上．这种作法似乎是无可非议的．然而，从现代教育的角度看，它忽略了一个非常重要的问题——应当重视对学生进行物理学习的“挫折教育”．     

彰显教学逻辑的问题串设计策略

彰显教学逻辑的“ 问题串”犹如一套组合拳, 环环相扣, 无懈可击. 因此, 针对物理概念课、 规律课、 实验 课、 习题课等不同课型, 对彰显教学逻辑的问题串设计策略都值得我们去做深入的探究     

理论物理教学应在培养学生批判性思维能力上发挥作用

探讨了在热力学与统计物理课程中培养学生批判性思维能力的方式,即把重要但易错的知识点和结果整合出来,分为概念与定义、结果适宜性、著名规律、物理数据、科学史话等专题,在课堂上进行互动、分析和总结.实践表明其对提高教学质量可起到良好作用.     

浅探“接地气”的高中物理教学

"问泉哪得清如许,为有源头活水来",在高中物理教学中知识与教材的活水就是生活,追根溯源教材中的每一个知识点都是在实践中总结而得,而生活的各种高科技产品,生活常见的现象中也都蕴含着物理原理。在高中阶段随着知识难度的加大很多学生便不知所措了,总把高中物理想象的高深莫     

高中生物理想象能力指标初探

要培养高中生物理想象能力,首先必须建立物理想象能力的指标,本课题组在结合理论研究的基础上,初拟了高中生物理想象能力的参考指标,并将它们与高中物理知识点相挂钩。     

透过物理高考把握好课堂教学

高中物理教学是物理学科进行物理基础知识初步理性学习的活动，不应该只是以运动和力、功和能、电场和磁场为“三大主线”且加强难度，再辅以“边缘”知识来教学，而应该把物理教材中每一章节的最基础的知识点的内涵加以拓展并理解透彻．总结历年高考的学生情况，发现只要学生的基础知识扎实了，就不难在高考中取得好成绩．     

初高中物理“ 能量”模块教学对接研究

通过分析初高中物理“ 能量”部分知识点的异同及联系, 为初、 高中物理能量部分知识点的教学对接研 究提供了可行的思路, 为提高物理课堂学习效率提供了参考