信息技术应用于珠心算与数学整合教学研究

珠心算与数学教学整合的目的,是通过提高数学教学效率,进而达到开发学生智力,提高综合能力。科学实验证明,珠心算与小学数学整合这一教学行为,有效地促进了学生脑的发展和认知能力的提高。整合教学离不开教师的教学指导和学生的大量练习,信息技术应用其中,对解决学生学习珠心算数学过程中遇到的困难,提高小学数学教学质量提供了可能性。本文结合珠心算与小学数学整合内容,分析了小学生学习珠心算数学的心理特征;讨论了利用信息技术能够提高珠心算与数学整合的课堂教学质量和加速提升数学核心素养;促进珠心算与数学整合教学的模式改革和珠心算教师专业成长等方面的作用,以及信息技术在小学珠心算数学教育的应用中需注意的问题。     

硅谷兴起珠算文化——在美推广珠心算教育

本文概述了美国中美珠心算学会在美国推广珠心算的情意。从推广、鉴定测验、学术交流几个方面介绍了情况和方法，以及受公众支持、欢迎的情景。     

凝心聚力 蓄势赋能 共生共长——谈珠心算教研组建设策略

教研组建设是学校管理的重要组成部分,是促进教师专业发展、培养学生核心素养、提高教学质量的关键。学校珠心算教研组积极实践协作共进的研修模式,规范管理,聚合成长力量,以研究为抓手,开展多层级研修活动,依托学习、交流、展示等平台,提升教师专业素养,整个团队凝心聚力,共学、共享、共进,呈现良好的发展态势。本文就多年来珠心算教研组建设方面进总结和提炼,从“目标、组风、组长、平台、研究”五方面展开具体阐述,提出一些可操作性、可复制性强的策略。     

学习迁移理论在珠心算教学中的应用研究

迁移是学习中的普遍现象,同时也在珠心算教学中起着至关重要的作用。本文以学习迁移理论为基础,梳理了珠心算学习中的迁移规律,探讨了影响珠心算学习迁移的重要因素,并结合珠心算教学实际,提出培养和提高学生学习迁移能力的策略,为广大珠心算教师教学工作提供理论支持。     

珠心算比赛指导教师个人能力提升方法浅析

名师出高徒,珠心算指导教师个人能力影响着所指导选手的成绩。珠心算比赛指导教师不仅要有工作热情,还要有扎实的珠心算理论基础和过硬的实际运用能力,掌握大赛规则和竞赛内容,同时还要具备过硬的指导训练选手的能力。作为指导教师,既要认识到自己承担的责任,又要不断提升个人综合能力。     

要让孩子更加聪明普及珠心算教育是必由之路

各位老师、各位校长、各有关方面的领导：在七台河市新兴区政府的高度重视下，由新兴区教育局主办的我省第六期珠心算教师培训班在这里举行。这是一个不同以往的教师培训，是教育行政主管部门直接组织的珠心算专业知识培训。是彻底解决珠心算教育事业发展的最佳途径，在全省乃至全国尚属首次。为此，我首先代表省珠算协会为本期珠心算教师培训班的举办表示热烈的祝贺!向一贯重视支持珠心算教育事业发展的新兴区区委、区政府领导和教育主管部门表示最诚挚的谢意!向积极报名参加培训的全体在职教师表示由衷的敬意!     

刍议在珠心算教学中培养小学生数学核心素养

小学数学教学目的是教会学生进行生活中基本数学问题的计算,对学生逻辑思维能力和生活能力的发展至关重要。在小学数学教学中,引入珠心算对于学生数学核心素养的培养具有重要意义。在珠心算教学过程中,老师引导学生进行学习时要注意方式方法,最大程度地引起学生的情感共鸣。基于此,本文从学生的身心发展特点着手,针对如何通过珠心算教学培养学生的数学核心素养提出几项策略,与相关人士进行交流和探讨。     

运算能力——珠心算教学的素养旨归与实践路径

《义务教育数学课程标准（2022年版）》确立了核心素养导向的课程实施,明确了数学核心素养的内涵和关键能力。运算能力是数学核心素养的具体表征之一,是学生数学学习的关键能力。珠心算教学属数学学科的范畴,不是技能训练更不是一门单独的学科,它与数学的学科性质和目标是一致的,具有内容体系相关性和运算方法相容性。因此,珠心算教学也要以培养学生的运算能力为素养指向。     

珠心算训练对儿童数学、认知转换能力及其关系的影响

以往的研究表明,珠心算作为一种中国传统的计算方法能够帮助儿童提高数学计算能力和工作记忆容量(执行功能成分之一)。本研究将进一步探索两个问题:一是珠心算训练能否影响更高级的数学能力——基于视觉空间方面的数学逻辑推理能力,二是珠心算训练能否影响执行功能的另一重要成分——认知转换能力。此外,本研究还考察了珠心算训练能否调节数学能力和认知转换能力之间的相关关系。在小学一年级入学时,我们把82名7岁儿童随机分配到珠心算组和对照组。之后,珠心算组儿童每周接受两小时左右的珠心算训练;对照组儿童则不进行任何珠算或珠心算方面的练习。在经过一年和三年的珠心算训练之后,我们对所有被试进行了数学和认知转换能力方面的测试。研究结果表明:(1)珠心算组儿童在数学计算能力和视觉空间逻辑推理能力方面均显著优于对照组;(2)珠心算组儿童在认知转换任务中的反应速度显著快于对照组,但两组儿童未在转换成本(switch cost,认知转换能力的常用指标)上表现出显著差异;(3)珠心算训练对数学能力和认知转换能力之间的关系具有调节作用,主要表现在认知转换能力对珠心算组儿童的数学能力影响更大。这些结果可能对儿童数学和执行功能方面的干预训练研究具有重要意义。     

浅谈核心素养导向下的珠心算教学评价

正核心素养背景下的珠心算教学评价,关注点不仅仅是知识的本位教学,而是把评价作为一种导向,一种激励,从而让学生获得适合自身发展的"必备数学品格"和"关键数学能力"。本文从核心素养的角度出发,以日常数学课结合珠心算为例,通过对学习方式、参与状态、思维方式和情绪状态四个不同层面进行评价和反馈,使学生缩小现实和目标的差距,探讨课堂评价如何有效促进核心素养的发展,使核心素养更好地融合到学科教学实践中。     

浅谈珠心算教育对小学英语教学的迁移作用

珠心算是以珠算为运算模型,以珠像为基础,并通过珠像操作的高度自动化而实现珠算"内化"的一种心智活动。珠心算教学在初级数学教学中所凸现的作用毋庸置疑,而作为一名自小学习珠心算的小学英语教师来说,笔者认为珠心算教学对小学英语教学的影响更为深远。经过珠心算训练的孩子,在日常小学英语中对单词的记忆,对语段的快速分析,以及听力时注意力的高度集中等方面都有超乎寻常的表现。笔者有幸在学校拓展课中开展珠心算教学,并通过教学实践及自身经验体会到,学过珠心算的学生在正确的引导下,可以将珠心算的快速记忆能力及珠算表象思维正迁移到英语学习的各个部分,发挥珠心算的特殊功能,开发学生的智力,提高学生英语学习的成绩。     

在珠心算听评课活动中悟教 促进教师专业成长

珠心算教师的专业成长决定着课程的发展、孩子的发展。我们致力于加大教师专业成长的力度,在评课中反思。将推进与提升教师素质结合:一是自己作课、评课,写出课后评价与反思;二是组织珠心算观摩课比赛,进行同伴评价与提升;三是做课堂观察员,有据可依,做到课堂的有效性;四是重新拟定听评课评价内容,让教师在思考中悟教,促进教师的专业成长。让教师们在边听边想中有所感悟,带着问题听课,带着思考评课,带着理论研课,带着疑惑进行思维碰撞,有效促进了教师的专业成长。     

上好珠心算师资培训课的基本策略

<正>珠心算师资是传承珠算文化,普及珠心算教育的根本保障,抓好师资培养,是推广普及珠心算教育的基础,师资素质、能力,是确保珠心算健康、持续发展的基本要素。加强师资培训,扩大珠心算师资队伍建设,提高师资专业技能,是推广普及工作中的重中之重。从珠心算师资队伍现状看,由于历史的原因,珠心算教师多是半路改行,一部分是由珠算老师过渡到珠心算教师,一部分是由小学数学教师发展到珠心算教师。再有就是80、90后从小学习珠心算的学生,走入了珠心算教师的行列。在多年的珠心算师资培训过程中,的确会有遇到     

珠心算教学中的数学思维素养

正数学课程标准提出数学思维核心素养包括数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思维、应用意识、创新意识等。珠心算教学过程中必须重视数学思维素养。培育数学核心素养必须要让学生经历学习数学的过程,找到学习数学的方法,悟得数学的思想,内化成一种数学的智慧。珠心算教学中如何培养学生的数学思维素养?让我们共同探讨。数学的概念和术语是科学的、严谨的,珠心算教学中应该运用数学概念、术语去指导学生掌握基本知     

珠心算教学给我的启示

我是一名普通的人民教师从事珠心算教学整整十八个春秋如今已是具有一定理论水平和教学实践经验的珠心算教育工作者。然而在减负增效政策的倡导下如何在同等的教学时间内减轻学生的课业负担提高课堂教学效率把珠心算和数学教学有机地结合,     

珠心算教师的培养方式和方法

<正>在中国珠算心算协会正确领导下,在各省市自治区所属珠算心算协会的积极努力与工作下,我国珠心算事业在近些年取得了突飞猛进的发展,各地珠心算教学工作都开展得如火如荼,珠心算在学人数逐年增加,创下了空前的数量。珠心算教育的推广和普及离不开强大的师资团队做后盾,珠心算教学系统的完善、教学水平的提高和教学理念的更新更是需要一大批奋战在教学一线的珠心算教师不断探索、研究和耕耘。在这样大环境下,对珠心算教师的继续教育和培养显得至关重要。教师队伍的业务水平和教学能力,直接关系到珠心算受教者的能力提高,甚至影响到珠心算教育的     

浅谈珠心算教学方法的选择与应用

<正>为了全面实施素质教育,结合小学数学大纲中提出的要"重视发展智力、培养能力"的要求,我校利用每周四下午开展丰富多彩的第二课堂,我认为"珠心算"训练非常符合这一要求,珠心算的特点是把物质算盘内化为心理算盘,通过长时间科学的训练,对提高学生智力、培养学生思维能力以及动手动脑能力具有很好的效果。珠心算教学方法是指在珠心算教学过程中,教师与学生为实现珠心算教学目的、完成珠心算教学任务     

论青年珠心算教师实践能力培养策略

为使珠心算学校或教学点的发展趋于合理性并具有竞争性，培养更多青年珠心算教师的实践能力已具有紧迫性，本文从多重路径出发，提出几点创新策略，供同行的组织者、领导者们参考。     

对脑瘫儿童进行珠心算训练的个案研究

珠心算具有开发儿童智力、提高注意力、开拓思维等功能。珠心算训练对脑瘫儿童是否具有康复功能?笔者历时八个月对脑瘫儿童——小杨,采用了一对一的珠心算训练个案研究。实践结果证明:一对一的珠心算训练,对轻度智障的脑瘫儿童提高手指精细化动作,对促进手脑协调能力与反应速度等方面具有显著成效。     

珠心算教育可显著开发幼儿智力潜能

<正>国内外的实践证明,珠心算有它自己的生命力,持之以恒,总能以理服人。珠心算对数概念的形成和发展,对集中注意力,都有着明显的优越性,确实不应被忽视。有了计算机,也不能丢掉算盘,幼儿教育还得要学写字、算数。浙江省一批聋哑人学了珠心算,其中不少人当了财会人员;有些弱智儿童数概念长期不能形成,学习珠心算后,计算能力大大提高。由此看来,聋哑人、弱智儿童学习了珠心算,职业素养和能力大有改