重能力考素质,联系实际体现创新──浅议2000年化学高考试题

2000年是高考改革的第二年,今年的夏季高考已有多种考试模式出台:3 -2科目组;3十1科目组;3+X科目组(其中又分广东省的3+文理综合+X和浙江、江苏、山西、吉林的3十文综合或理综合);又由于山西省使用人教版的新教材,单就化学高考试题就有5套之多,形成了高考试题多元化的格局。     

高考“理科综合”卷中化学科的权重、特点与总复习建议

在1999年广东试行“3+ X”考试科目方案的基础上,今年在山西、吉林、江苏、浙江4省又进行了“3+综合科目”的试点。     

综合科目考试与中学化学教学

教育部在新一轮高考改革方案中提出:高考科目设置和内容将试行“3+X”,同时又批准了江苏、山西等4省在2000年率先进行“3+X”的高考科目设置的改革试点,通过试点,总结经验,使改革积极稳妥地健康发展。     

运用化学视角透视社会热点——高考综合科目(化学)专题复习初探

今年部分省市的高考科目 中出 现了“综合科目”这一新的科目, 综合科目 是高考“3 + X” 改革的又一个重要举措。     

运用化学视角 透视社会热点 —高考综合科目(化学)专题复习初探

今年部分省市的高考科目中出现了“综合科目“这一新的科目,综合科目是高考“3 X“改革的又一个重要举措.教育部教学[1999]3号文件中明确指出:“3 X“要突出“3 综合“.这意味着“3 综合“将是今后高考改革的大方向,综合科目将是“X“的最终形式.既然如此,加强对综合科目的教学研究是非常必要的.本文罗列了笔者在综合科目(化学)教学中的一些做法,以抛砖引玉.……     

"3+X"化学总复习"练议结探"教学模式的研究与实践

继2000年江、浙等省实行“3＋X”高考科目的改革试点后,2001年全国又有十多个省、市参加到试点之列,湖南也在其中。理科综合考试的设置,对化学教师提出了前所未有的挑战。化学复习课如何?各校有各校的做法,据了解,下面2种做法目前比较普遍:一种是认为目前的综合考试主要还是学科内     

运用化学视角透视社会热点--高考综合科目(化学)专题复习初探

今年部分省市的高考科目中出现了"综合科目"这一新的科目,综合科目是高考"3+X"改革的又一个重要举措.教育部教学[1999]3号文件中明确指出:"3+X"要突出"3+综合".这意味着"3+综合"将是今后高考改革的大方向,综合科目将是"X"的最终形式.既然如此,加强对综合科目的教学研究是非常必要的.本文罗列了笔者在综合科目(化学)教学中的一些做法,以抛砖引玉.     

2001年《理科综合能力测试》试卷分析与试题评价(天津、山西卷)报告

20 0 1年《理科综合能力测试》(以下简称理综 )在高考改革的进程中第二次面世 ,由于今年参加《理综》、《文综》和《大综》高考科目改革的省份由去年的4省市增加到 18省市 ,而 2 0 0 2年全国绝大部分省市将采用这一模式。教育部考试中心为天津、山西两省市单独命制《理综》试题 ,主要是为支持两省市已完成一轮的普通高中课程改革 ,而课改已在全国普遍推开。且《理综》山西卷与其他省市试卷相比只是Ⅰ卷中少数题目不同 ,Ⅱ卷试题都完全相同。因此 ,这份试卷受到广泛关注是很自然的。2 0 0 1《理综》继续坚持有助于高等学校选拔新生 ,有助于中…     

2004年理科综合能力测试(山西)试卷分析与试题评价报告依托基础考查能力结合实际定制试题

自1999年开始的3+X高考改革,已进入第6个年头,其中做为高考改革中人们极为关注的高考科目改革,即现在绝大多数省市区采用的3+文科综合/理科综合模式,已进行了5年7次.回顾5年理综试题的状况,特别是2004年理综试题的特点、分布、难度、区分度,结合课程改革的进展,会对我们有不少的启示.     

2003年高考化学新课程试卷的特点与启示

江苏的高考 5年 4种模式 :1999年“3(语数外 ) +2 (文科政史、理科理化 )” ,2 0 0 0年和 2 0 0 1年“3+文科 /理科综合” ,2 0 0 2年“3+文理综合” ,2 0 0 3年“3+1+1(2个 1都来自政、史、地、理、化、生等 6科 ,前一个 1由高校根据专业特点确定 ,后一个 1由考生根据自己的兴趣和爱好选择 )”。其中 ,2 0 0 0年、2 0 0 1年和 2 0 0 2年间断了 3年化学单科考试。其间 ,以国家教育部 2 0 0 0年颁布的《全日制普通高级中学化学教学大纲 (试验修订版 )》为依据的高中化学新课程 ,自 1996年在天津、江西、山西 2省一市试验的基础上 ,在全国更大…     

2000年全国普通高考理科综合能力测试(山西)试题评价与试卷分析

2000年全国普通高考理科综合能力测试(山西)(以下简称《测试》坚持了既有助于高等学校选拔人才,又有利于中学实施素质教育,还有助于扩大高等学校招生自主权的"三个有助于"的指导思想,在近十年单一学科考试命题不断改进和1998~2000年三年保送生综合能力测试命题的基础上,首次进行了集物理、化学、生物三个学科知识、应用和综合应用内容于一张试卷的考查.实践证明,《测试》适应高考改革进程、立足基础知识、强化能力考查、结合社会,联系现代科技与生活,体现课程改革和高考改革的一致性.它是从中国的国情出发,实事求是地研究了考试的实情后在高考改革中跨出的十分重要的探索性的一步.     

浅谈"3+综合"高考化学复习中的创新教育

为迎接知识经济的挑战、加速培养新世纪的创新人才,新一轮的高考改革已全面启动。本轮改革从考试形式上看是从“3＋2”转向“3＋X”,实质上是从改革考试科目设置入手,大规模地对考生进行综合能力测试,满足现代社会对人才创新品质的需求,达到全面落实素质教育之目的。此类测试的共同点     

“3+综合”模式下的单元导学式复习

1999 年 7 月 教育部发出了 《关于山 西、 吉林、 江苏、浙江 2000 年高考试行“综合科目” 考试的通知》,到 2001 年全国将有十多个省市实行“3 +综合科目”高考模式。     

“3＋X”高考综合理科试题命题探微

“3+ X”综合理科试题是教育部 2 0 0 0年开始实施的新的高考试题 ,目前国际上可资借鉴的模式和经验很少。本文研讨了“3+ X”综合理科试题的命题目标、命题原则和命题技巧     

基础性试题考查能力的平台——2002理科综合能力测试评价与分析报告

2002年理科综合能力测试(新课程卷)(以下简称《理综))在高考改革的进程中已是第3年面世。全国除江苏、广西、河南、广东、上海5省市外都实行理科综合/文科综合的高考模式,都实行“3+X"(X二理综或文综模式)。     

化学与物理、生物学科间的知识联系与综合

2000年江苏、浙江、山西、吉林4省率先试行了“3 综合”高考考试模式,这是高考改革的一个创造,改变了过去以学科知识立意命题,强调了学科知识间的普遍联系,增加综合性、实践性、创造性和应用性试题。进行综合考试有助于给学生提供完整的世界映象,防止把各门学科的知识割裂开来,恢复知识的整体性。进行“3 综合”考试是教育改革的必然结果,有利于选拔高素质人才和中学素质教育的开展。中学理科课程中,物理、化学和生物有很广泛的联系,本文将中学化学学科与物理、生物学科间的知识联系点列出来并提供例题供同行们教学时参考。     

"3+综合"模式下的单元导学式复习

1999年7月教育部发出了<关于山西、吉林、江苏、浙江2000年高考试行"综合科目"考试的通知>,到2001年全国将有十多个省市实行"3+综合科目"高考模式.因此,"在新形势下,如何高效率、高质量地搞好高中化学总复习?"成了大多数中学化学教师,尤其是高三化学教师都在积极探讨的问题.1999年10月,我们在认真学习领悟有关文件精神的基础上,设计了"高三化学单元导学式复习模式",通过一年的教学实践收到了良好的效果.     

教育改革人人有责 教学研究天地广阔——2006年新年贺辞

2005年我国基础教育新一轮高中阶段课程改革开始进入扩大实验阶段。国内3家出版社出版的高中化学新教材已正式试用。人民教育出版社编辑出版的新化学教材在广东、海南、宁夏、江苏、山东等省26地市试用;山东科技出版社编辑出版的新化学教材在山东、广东、海南、宁夏等省20多个地市试用;江苏教育出版社编辑出版的新化学教材在江苏、山东、广东等省10多个地市试用。2005年4月人民教育出版社和山东科技出版社还分别在广州、山东两地就新编教材试用情况召开了教材与教学研讨会。各实验区的一线教师在会上交流了使用新教材的经验和体会,并就实践中遇到的问题展开了热烈的讨论。这不仅对新教材任课教师很有帮助,而且对有关出版社的教材编写人员也是一次直接听取试用者意见和建议的极好机会。     

基础·应用·能力·创新——兼评2002年全国高考理科综合测试能力化学试题

20 0 2年全国高考有 4个特点 :1.参考人数多 ,除港、澳、台之外 ,全国所有省、市、自治区今年都实施了“3+Ｘ”改革方案。 2 .最后一年的 7月份高考。由于天气 ,水灾等原因 ,教育部决定从 2 0 0 3年起高考提前至每年的 6月 7日、8日举行。 3.第一次建立考生诚信档案。为了减少高考违纪现象的发生 ,提高高考信度 ,增强国民的诚信意识 ,教育部决定从 2 0 0 2年起建立考生诚信档案。 4 .第一次全部实行网上录取。今年 ,除广东、河南、广西、江苏、上海外 ,北京等 2 6个省 ,市、自治区实行“3+理科综合 /文科综合” ,基于上述分析 ,“3+小综合”…     

谈低起点学生化学科高考备考策略

高中新课程的改革已实施了5年,我省的高考也由“3＋文科基础／理科基础＋X”的考试模式过渡到“3＋文／理综合”模式。一些不发达地区或是非重点高中的大部分学生起点低、基础差,如何从根本上提高这部分“低起点学生”的高考备考效率是这类学校教师共同关心的问题。笔者在此类学校从事了多年的高三化学班的教学工作,历年高考复习和考试都取得了较好效果,学生总体学习水平有了大幅度的提高。现将一些做法总结如下。