在掌握知识的四个阶段中培养能力

教师的教学目的,是对学生在传授知识的过程中,发展智力和培养能力 数学是研究现实世界空间形式和数量关系的学科,中学数学的教学任务是“培养学生的正确迅速的运算能力,逻辑思维能力和空间想象能力,以逐步形成运用数学分析和解决实际问题的能力。学生对知识的掌握一般地要经过感知、理解、巩固和运用四个有机结合的阶段。在这四个阶段中,学生的认识由未知到知之,由表面现象到本质属性,由感性认识飞跃到理性认识 在数学教学中,要把能力的培养蕴育于知识的讲授之中,而知识的讲授又要渗透着能力的培养     

初中数学教法改革初探

中学数学教学,不仅要传授知识,尤其要重视开发智力,培养能力。如果就知识讲知识,不注重从教法上启发学生的积极思维,培养其探究发现和运用知识的能力,那就不利于培养人材。     

改革教学方法,提高教育质量

近几年来,我在培养学生能力方面作了一些尝试,下面介绍几点作法和体会,请同志们批评指正。 一、充分运用教材,培养能力。 能力的培养,离不开知识教育,为了培养能力,我们究竟应给学生传授哪些知识,怎样传授?全国通用中学数学课本,是我们教学的依     

探索与猜想能力的培养途径初探

“探索是教学的生命线”,引导学生探索与猜想,是把加强基础、培养能力、发展智力统一起来的有效措施,教师应当想方设法为学生创设各种有利条件,让他们去探索、去猜想,在探索猜想中掌握知识,在探索猜想中培养能力、发展智力。本文旨在提出几种培养学生探索与猜想能力的途径与读者探讨。一、在学习新知识中大胆培养探索与猜想能力当前数学课堂教学的一个通病是,只注重数学结论的证明和应用,而轻视其探索发现的过程,这样做对培养学生的思维能力和创造精神是不利的,我们应当从学生接受能力的实际出发,在备课中对结论的探     

在数学教学中培养学生能力的几点做法

在数学教学中如何培养学生的能力,是一个极其重要的课题.近几年来,笔者在教学中重视了学生能力的培养,收到了初步的效果.现在谈几点体会. 一、要施行“启发式”的教学方法实践证明:“启发式”的教学方法是培养能力的重要方法.“启发式”的关键在于教师的“启”,这就要求教师启得形象化,启得具体化,启得富于思考性,启得富于针     

浅析珠算教学中非智力因素的培养

珠算教学不仅要传授知识,而且要训练技能,培养能力,提高学生素质,而培养学生良好的非智力因素对提高珠算教学质量具有一定的现实意义。那么在珠算教学中如何培养学生良好的非智力因素呢?在此谈谈笔者的拙见,以达抛砖引玉之效。     

浅析珠算教学中非智力因素的培养

珠算教学不仅要传授知识，而且要训练技能，培养能力，提高学生素质，而培养学生良好的非智力因素对提高珠算教学质量具有一定的现实意义。那么在珠算教学中如何培养学生良好的非智力因素呢?在此谈谈笔者的拙见．以达抛砖引玉之效。     

在数学教学中要重视学生思维能力的培养

通常我们把数学教学的任务概括为:传授知识,培养能力。掌握知识与发展能力是相互联系和相互制约的。学生的能力要通过知识的掌握来形成,学生掌握知识要向纵深发展又必须以一定的能力为前提。而已经形成的能力又极大地影响着进一步掌握知识的速度与难度。 在职业学校与普通中学的学生中有相当一部分学生学习较差。一般表现为:基础知识掌     

应用系统科学指导教学实践的探讨

<正> 教学活动是在一个具有众多环节的复杂系统中以教师和学生为活动主体、以传授知识和培养能力为目的、按特定的输入要求和控制指令经过信息转换传递,各环节按一定规律谐调工作,从而完成对学生的知识传授和能力培养,并表现为一定教学效果输出的复杂的系统工程。本文是运用系统科学研究和指导教学实践的一些粗浅探讨。     

在数学教学中培养能力的一点雏议

教师不仅要向学生传授知识,更要注重发展学生的智力,培养他们的能力。因此,如何培养和训练学生分析问题和解决问题的能力,是我们教师在教学中很值得研究和探讨的重要课题,本文想就这一问题谈点刍见旨在“抛砖引玉”,求教于大家。     

建构深度教学 凸显核心素养——以直角三角形的性质定理为例

数学核心素养的培养要求教师在传授学生知识的过程中提升学生解决问题的能力以及推理的能力.深度教学作为培育核心素养的重要载体,需要引起我们的重视.教师的深度教学是学生深度学习的前提,学生的深度学习是深度教学要达成的目标,二者有机结合、相辅相成.     

培养学生辩证思维的点滴体会

为贯彻“三个面向”的指示,为培养四化建设所需要的人才,我们的中学数学课不单要传授知识、培养能力,还要培养学生辩证唯物主义的观点,通过学习教育理论和教学实践,我深深体会到这两者是相辅相成,缺一不可的。     

“以旧引新”与“防旧扰新”

(一) 以“旧”引“新”值得学习 在数学教学中,为了达到传授知识,培养能力,发展智力的目的,有经验的教师,善于让学生凭借他们已有的知识和技能来学习和掌握新的知识和技能,同时培养和发展学生的智力.例如,通过复习二次三项式的因式分解,学生们就能很自然地、主动地学到     

数学教学与创造性思维探索

回顾近四十年来我国中学数学教学一个方面的情况,大体上是:1966年以前我们偏重于知识的传授,当时曾提出过“讲深讲透”,“精讲多练”等口号;1977年以后开始注意到在传授知识的同时必须培养学生的能力,一度曾提出“加强双基,培养能力”的要求,地而探讨发展学生智力的重要性和必要性。八十年代中期,我国广大数学教师也意识到,不论是传授知识,还是培养能力,或是发展智力,归根     

数学教学中发展思维的三个环节

传授知识、培养能力,是课堂教学的主要任务,而课堂上的教学方式又是完成这个任务的重要因素。在教学实践中,我的体会是,不但要重视培养学生如何思维,而且要重视在教学过程中如何去发展思维。我们在课堂教学中,让学生听懂一道题并不难,可是要让学生认识这种解法是怎么想到的?它说明了什么问题?有什么规律?可否推广?并进而把这些知识加以运     

浅谈珠心算教学方法的选择与应用

<正>为了全面实施素质教育,结合小学数学大纲中提出的要"重视发展智力、培养能力"的要求,我校利用每周四下午开展丰富多彩的第二课堂,我认为"珠心算"训练非常符合这一要求,珠心算的特点是把物质算盘内化为心理算盘,通过长时间科学的训练,对提高学生智力、培养学生思维能力以及动手动脑能力具有很好的效果。珠心算教学方法是指在珠心算教学过程中,教师与学生为实现珠心算教学目的、完成珠心算教学任务     

谈数学课内练习

课内练习,是学生掌握知识、获得技能的重要手段,更是培养能力、发展智力的主要途径。从培养能力的角度看,课内练习可分为: (一)独立探讨的练习 为了培养学生独立探讨、钻研进取的精神在高年级由教师出好题目交给学生进行独立钻研,自己解答是发展学生创造性思维的有效方     

遵循认识规律 指导学生练习——浅谈初中数学练习的几种指导方法

为了使学生所获得的知识能够应用于实践,必须在教学过程中有意识地培养能力。要使这些知识和能力得以巩固,必须通过一定数量的练习进行训练,练习是学生在教师指导下巩固知识,培养技能的必要途径,如何指导练习,根据初中学生的心理特征,在指导学生练习方面我们采用了如下几种方法现介绍出来供参教。一、示范法示范法就是老师给学生作出准确、严密,规范、简明的范例,使学生能看到解题的全过程。要求学生按范例进行练习,在练习过程中巩固知识,摸索规律,掌握技巧。在初二应用题教学时,我们举出:     

高中数学新课程使用教材的思考

培养创新精神和实践能力是目前我国教育改革，实施素质教育的重要任务之一，它要求我们在日常教学中持之以恒地认真钻研教材，合理创设问题情景，加强思维训练，并积极探索规律，改进教学方法，优化教学过程,笔者在高中数学新教材教学中发现教师若能恰当地把握传授知识与培养能力的关系，     

举一反三能力的培养

什么叫做“举一反三”?有关词典上这样解释:“从懂得一点,类推而知道其他许多事情”。 在数学教学中,教师如能通过课堂教学和课后辅导,逐步培养学生思考问题、灵活运用所学知识,掌握举一反三的能力,无疑是十分有益的。 要培养学生举一反三的能力,教师要下一番苦功夫,做法是多方面的。但教师在讲解有关范例、习题时,经常启发、诱导学生对问题进行推广、引伸或发