充分发挥例题作用

物理学因其自身的学科特点和规律而在培养学生的创新思维方面有着其他学科无法替代的作用.充分发挥例题的作用,是培养和发展学生创新思维和创新能力的有效途径之一.1 通过例题教学巩固深化物理知识 教师有针对性地设计例题,引导学生探     

浅谈例题教学

例题教学效果的好坏,对整个课堂教学的质量及教学效果有重要的意义.下面谈谈关于课堂中例题教学的一点体会.1 重视课堂例题教学“用”好教材 物理教材中,各知识点都安排了一定量的例题,由于物理教学课时少,常忽视     

3版本物理教材例题的对比与分析——以动能定理为例

以动能定理部分为例,采用对比研究法,从例题题干、图文呈现、设计意图、情境创设等方面分析了新粤教版、新人教版以及旧人教版的例题特点,在此基础上得到物理教学中例题选取以及例题教学的一些建议,期望一线教师能从中得到物理例题教学的一些启示.     

高中教材中力学例题处理六法

课本是依据物理课程标准编写的,是课程标准的具体体现.但是教学过程如何依据课程标准,充分发挥课本的作用,尤其是如何充分发挥课本例题的作用并没有真正得到解决.     

基础物理例题的现代化

本介绍了在基础物理电磁学的教学实践中例题现代化的具体做法和体会,并说明这一做法是必要的,可能的。     

纠正两个错误认识

错误之一:磁通量跟线圈的匝数成正比. 这是一个较为流行的误解.有这样一道题目:如图1所示,一匝线圈的面积为S,垂直于磁场方向放置,磁场是磁感强度为B的匀强磁场,求穿过线圈的磁通量Φ1是多少.若把线圈换成N匝线圈,面积和放置方式都不变,再求穿过整个线圈的磁通量Φ2是多少.     

以错因为载体,努力提高教学效率

在学习过程中,学生不可避免地犯各种各样的错误,学习的过程始终伴随着对错误的发现、分析和纠正.实际上许多正确的观念和行为是在对错误的观念和行为的否定中得以形成的.钱学森先生曾说过:"正确的结果是从大量错误中得来的;没有大量的错误作阶梯,也就登不上最后正确结果的宝座."     

功和能教学中两个被忽略的问题

在物理教学中,功和能的教学是力学中的重点,而用功和能解决力学问题也是学生学习的难点.要使学生掌握这部分内容,以下两问题值得引起注意.1 机械能的相对性 重力势能、弹性势能属于系统所有,其大小与零势能点(面)的选择有关;即系统的势能是相对于零势能点而言.具有相对性.然而,系统的动能也具有相对性,相对于参考系.     

Analysis of the Abraham-Minkowski Controversy by Means of Two Simple Examples

Using a very simple example, H. M. Lai [1] argued in favor of Abraham's proposal for defining electromagnetic field momentum density. Later, using another simple device, Johnson et al. [2] argued in favor of Minkowski's proposal. This indicates that the Abraham-Minkowski controversy remains open. Both models consider nonmagnetic media ( = 1). In this work we analyze both models pointing out some weak points and extend the analysis to magnetic media ( 1). We show that in this case Minkowski's proposal is better than Abraham's. Our analysis throws some light on this very old controversy.     

利用Origin软件对大学物理实验数据进行曲线分析的两个实例

通过两个具体的实验例子介绍Origin软件对数据曲线进行分析的一些功能,以便更好地运用Origin软件于大学物理实验数据曲线分析中。     

碰撞模型下的空气阻力及其两个实例

在空气中运动的物体必然会受到其阻力的作用,多数情况下这个阻力是有害的,如超音速飞机、高速运动的火箭就必须克服极大的空气阻力,但任何事物都具有两面性,降落伞就是利用空气阻力让跳伞者以一个很小的速度降落的.空气阻力的大小与运动物体的速度、形状、表面状况等诸多因素有关,其精确计算相当复杂.本文将以一种简化的空气分子碰撞模型来推导运动物体所受的空气阻力大小,这个模型将空气分子视为弹性小球,其基本假定如下.     

两个重要关系式的教学

光的本质和原子物理的教学中，有两个重要的关系式，其一是光电效应方程：1/2mv^2=hv-W其二是玻尔对氢原子定态跃迁的假设：hv=E2-Et(2)这是两个既重要而又容易混淆的内容．总复习中，有学生问：能否将这两个式子统一起来理解?并提出：光电效应可以认为，当电子吸收的光子能量hv大于电子从基态到游离态的电离能W时，即有电子逸出，差值hv-W便是电子的动能．于是，(1)式便与(2)式相统一了．     

从建构主义看改革后的物理教材

建构主义是当代西方流行的教育理念．它已成为国际科学教育改革的主流理论．20世纪90年代以来，它对世界范围内的课程与教学改革产生了重要影响．对我国在20世纪末启动的基础教育课程改革，有重要的指导意义．有20年教材改革和研究的《物理通报》不失时机地投入了这场基础课程教育改革，积极参与了初、高中教材的编写工作．我们有幸应邀参加了由《物理通报》主持的     

能量教学中值得注意的两个问题

能量是物理学中一个重要而且抽象的概念,如果在教学中教师表述不准确,学生就容易混淆不清,感到迷惑不解.因此,教师能否用准确的语言,严谨的思维,合理的模型给学生呈现能量概念,就显得尤为重要.应高度重视语言的准确,重视从能量是系统共同具有的角度,能量守恒的角度来进行教学.     

应正确理解离心泵的扬程和安装高度

现行的中学物理教材和参考资料中，因习惯普遍认为“离心泵有三个扬程：实际吸水扬程、实际压曲程度等)、电动机的转速及流量，也与被输送液体的黏度有关．例如，生产上应用较多的单级单吸式离心泵，扬程可达100米水柱．一般来说，当电动机转速一定时，离心泵的扬程随着流量的增大而减小，是一个可变化的数值．目前，还无法从理论上精确计算出扬程与流量的相互关系，而只能通过实验的方法进行测定．离心泵壳体的铭牌上所标注的扬程，是指离心泵在最高效率点工作时所对应的扬程，它通常不是离心泵所具有的最大扬程。     

On Examples of Intermediate Subfactors from Conformal Field Theory

Motivated by our subfactor generalization of Wall’s conjecture, in this paper we determine all intermediate subfactors for conformal subnets corresponding to four infinite series of conformal inclusions, and as a consequence we verify that these series of subfactors verify our conjecture. Our results can be stated in the framework of Vertex Operator Algebras. We also verify our conjecture for Jones-Wassermann subfactors from representations of Loop groups extending our earlier results.