物理学教学中的“全人教育”探索——以麦克斯韦方程组为例

"全人教育"强调"知、情、意"相结合:科学与人文艺术,科学精神、科学思想与科学方法,真、善、美和谐统一.物理学本身既是科学,也是文化、艺术;物理学中蕴含科学思想、科学方法、科学精神;物理学是真、善、美的统一.在教学过程中,物理学是进行"全人教育"不可多得的载体!本文以麦克斯韦方程组为例,从科学与艺术;科学思想、科学方法、科学精神;真、善、美和谐统一视角剖析经典电磁学理论在全人教育过程中展示出的教育功能.     

育美育于智育之中

 我们说莫扎特的曲子优美高雅,普希金的诗句抒情瑰丽,但是,对科学美,对那些不能画在纸上,不能用石头刻出来,也无法用五线谱写成起伏跌宕的思维结构构成的科学美能说些什么？在许多人眼里,美育似乎是音乐、美术、舞蹈特有功能,与科学无关．殊不知,整个自然界是美的荟萃之地,是美的王国．本文根据本人教学实践仅就在大学物理学教学中运用物理学史和物理学内容进行科学美学教育问题做初步探讨．物理学教学中的美育任务,主要是培养学生对科学的审美感受能力,理解美在科学中表现出来的“以美启真,求美致真”的作用规律,同时丰富学生的理性积淀,以至创造美．     

以美启真 以乐启学——高中物理演示实验的教学效应

<正>物理学是美的。物理美是物理规律的真实的、自然的流露,是物理规律本质的映射。爱因斯坦曾说:"照亮我的道路,并不断给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。"物理学家对物理科学的执着探究是一种对美的不懈追求。物理教学也是美的,作为物理教师,对物理教学艺     

物理学中美的探讨

 跨进物理学的门坎,就能听见美的交响。物理学作为研究物质结构和运动基本规律的科学,追求“达万物之理”,由真由善而至美。而且,在不断探索新现象、揭示新规律、提出新概念、建立新理论的过程中.     

物理学中的简炼与和谐

 物理学作为探讨物质结构和物质运动规律的学科,其学科本身蕴藏着固有之美。与此同时,在研究物质世界过程中物理学家们又以独特的眼光创造着美,发现着美,由真至善至美。物理学与科学美相伴相生,在不断探索中它日趋完善。狄拉克曾经说过“让方程式优美比让方程式符合实验更重要”。这充分体现了科学家们的美学思想。科学家们在从事科学研究的过程中,发现科学理论的美学价值,通过对客观规律高度概括的公式和定理来表现高水平的美感。美是发展的,美是变化的。     

浅谈麦克斯韦方程组中的科学美

科学美是一种与真、善相联系的,人的本质力量以宜人的形式在科学理论上的显现。自然界中物质深层的固有结构既然具有和谐、简洁、对称的美学特征,那么在揭示与描述其奥秘的科学理论中就应当得到充分的反映。正如德国著名物理学家海森堡所说：“自然美也反映在自然科学的美之中。”自然美以物质形态和运动过程的感性特征引发人的审美感受,表现为自然界的和谐统一。     

物理学研究的美学精神

美是自然的属性，审美是人类的天性；物理学家在物理学研究中，用简单，对称，和谐美的原则对大自然规律进行审美描述，从而获得了许多重要的成果，物理学家坚信；美与真相伴，“由美求真”是认识自然规律的方法论原则之一；由这一原则出发，形成了物理学研究的美学精神，本文对此作了一些介绍。     

邮票上的物理学史32理论物理学独立成军.物理学的数学工具

物理学是一门实验科学，但是，物理学又包含着极强的理论思维.在自然科学的各门学科中唯有物理学，从假说和模型出发，在严格的逻辑推理的基础上，运用复杂的数学工具，演绎出一个宏伟的、以自然界的统一为目标的理论体系，解释和预言物理现象.这是物理学成熟的标志.应当强调的是，作为物理学的逻辑基础的假说，并不见得是用归纳法从经验中提取出来的，而是自由创造的，它同感觉经验的关系，只能直觉地领悟.这个理论体系及其逻辑基础的真理性，则由它演绎出的命题与感觉经验的一致来反证.这个理论体系的进化，表现为其逻辑基础越来越简单，越来越远离经验事实，而从根本基础通向与经验事实相联系的导出命题的思想路线，则越来越复杂而漫长.     

物理学史图片融入教学的途径与策略

随着高中教学选科走班形式的兴起,传统的行政班教学模式必将弱化,随之带来的教育功能必将更多 地通过学科教学进行渗透.真、善、美是物理教学追求的最高境界.而物理学史图片的应用是实现这种物理教学追求 的有效途径.本文从物理学史图片融入高中教学的策略例析入手,阐述了物理教学实施的途径与策略.     

试论真实情境在物理学科核心素养培育中的作用

现象是物理学的根源,当前的物理教学远离了物理学的源头,普遍存在教学内容脱离实际、教学过程忽视实践,导致学生缺乏建模能力和实践能力.核心素养是指个体在面对现实世界中的真实情境时,能够综合运用学科知识、思维方式、探究模式,分析解决实际问题的综合素质.核心素养是学生在与各种真实情境的互动中形成的,各种不同结构化和复杂程度的真实情境是学生发生真学习、促进学生真发展的重要载体.     

中美物理学MOOC课程的比较

从中美MOOC主流平台中选择力学、电磁学、光学、量子物理等4门物理学课程就教学内容、教辅资源、教学方法、互动交流、学分管理、视频特点、团队支持等几个方面对中美物理学MOOC课程进行了比较.指出中国应在国家鼓励政策支持下保持现有优势,在教学方法上进行革新,提高中国物理学MOOC课程教学水平,创造具有中国特色的物理学MOOC教学方式.     

美与物理学

今年 9月 2 2日是当代物理学大师杨振宁教授 80华诞 ,杨教授学术上的卓越成就和严谨的治学思想 ,深深地影响着我国物理界几代学人 .值此杨教授诞辰之际 ,特转载他的“美与物理学”一文 ,以飨读者 ,并遥贺杨教授健康长寿 .     

《物理学基础知识》丛书简讯

为了提高整个中华民族的科学文化水平,中国物理学会和科学出版社第四编辑室决定组织力量,有计划地编辑出版一套《物理学基础知识》丛书,这个打算很快得到严济慈副院长的大力支持.陆学善和马大猷等著名物理学家也积极参与了组织筹备工作. 在1978年物理学年会上,丛书编委会成立,确定主编:褚圣麟;副主编:马大猷、周世勋、王治梁、汪容:编委:赵凯华、陆琰等十一人.这次编委会通过了从书的编写方针;拟定出有关的物理学基础知识的35个选题,明确了丛书的读者对象是具有高中以上文化程度的广大青年、干部及非本门专业的科技人员. 会后,从1978年9月到…     

邓昌黎先生回母校作报告

1984年11月1日,著名美籍高能物理加速器专家、北师大名誉教 授、老校友邓昌黎先生应邀回母校北京师大作了有关质子、反质子碰撞 机及1984年物理诺贝尔奖有关实验的学术报告.应邀出席报告会的 还有北京大学诸圣麟教授、中国音乐学院老志诚教授等. 报告会上,邓先生首先以他长期从事高能物理加速器科技研究事 业的切身体会,总结了物理学和自然科学发展的客观规律,他指出:真 正的物理学是能证实的物理学,物理学的水平应由仪器的水平决定; 高能物理应由加速器的能量级别而定.他还以广义相对论和1984年 诺贝尔物理学奖的实际工作为例进一步阐明了…     

物理学家赫兹及其《力学原理》的经典美

本文论述了赫兹的成才之路,在物理学上的诸多不朽贡献和他的《力学原理》所显现出的科学美及其对现代物理学所产生的重大影响.     

《物理学基础知识丛书》选读系列出版

1978年是粉碎“四人帮”不久的时期.当时的科学园地还是一片劫后逢生的荒芜景象,广大科技人员陆续回到各种教学、科研阵地,以期为科学事业的繁荣昌盛大显身手.人们需要知识,需要学习,要了解世界,要跻身世界科学行列,要书……为了适应形势的需要,中国物理学会和科学出版社决定组织一套《物理学基础丛书》,作为广大物埋学工作者的普及读物.在严济慈、陆学善、王竹溪、钱临照等老一辈物理学家的关心和扶植下,一个坚强出色的编委会诞生了,经过反复的论证,确定的丛书的宗旨是:以物理学基础知识为基础,深入浅出地介绍物理学的最新发展. 从编委会成…     

中专物理的美育

物理学是人类认识自然,改造自然最有力的武器,是自然科学的“领头羊”.但不少学生感到物理难学,这跟物理教学中忽视对物理科学美的思想教育不无关系.在应试教育的影响下,缺乏从审美的高度去揭示物理学内容和形式的美,导致学习乏味.引导学生在物理教学中逐步感到美的乐趣,提高对美的鉴赏能力和创造能力是物理教学的美育要求.     

自然科学史研究所着手编辑《中国物理学史文集》

为了促进物理学史研究和开展国内外学术交流,自然科学史研究所拟定今年十月份以前编写《中国物理学史文集》 该文集由科技大学副校长钱临照先生主编,中国科学院学部委员、前物理所所长陆学善先生任顾问.一月十九日,自然科学史研究所召开了京区物理学史工作者会议,讨论如何编写《中国物理学史文集》等问题. 在粉碎“四人帮”以后,许多物理学史专职人员和爱好者纷纷要求加强物理学史研究工作,总结我国物理科学发展的历史经验,正确评价我国物理学家,为四个现代化服务.根据这次与会同志的许多宝贵意见,《中国物理学史文集》将以中国历代物理科学…     

《物理》有奖征集封面素材

《物理》创刊于1972年,集科学性、前沿性和可读性为一体,致力于文章一流、信息丰富、印刷精美,是国内物理学界人士喜爱的期刊.为充分体现物理科学的独特之美,本刊编辑部欢迎广大读者和作者踊跃投寄与物理学相关的封面素材.     

值得推荐的物理学书

正《六大思想构建物理学》((影印版·原书第2版)(第1、2、3卷)机械工业出版社作者:(美)托马斯A.摩尔(Thomas A.Moore)内容简介:本书是对大学物理课程进行重新设置的一个尝试,它突破了基础物理课程"编年史"式的讲授模式,以全新的视角和理念,按照物理学发展过程中不可替代的六大物理思想讲授物理学,突出物理学的思想框架.用这种方法来处理物理学的教学内容,可以很好地把各类物理知识融合起来.