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中学生宏微符三结合学习化学的调查研究 总被引:1,自引:0,他引:1
化学的学科特征要求学习化学要宏微符三水平有机结合。本文通过调查发现中学生的化学学习没有把化学内容所包含的宏观、微观、以及符号水平有机地结合起来。在学生的头脑中宏观、微观、符号三个水平是孤立存在的,不能进行有机地联系。针对存在的问题,论文提出了宏微符三水平结合性学习的教学建议:(1)突出符号的宏观与微观意义;(2)重视物质化学性质的宏观展示;(3)强化微粒作用观的形成;(4)重视科学解释性评价;(5)引入多媒体技术。 相似文献
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中学化学实验教学中的问题与思考 总被引:1,自引:0,他引:1
化学实验是中学化学教学的主要内容之一,对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用。目前,中学化学教学是否重视化学实验?相关资料查阅和与教研员交流情况表明,情况很不理想。原因主要有:(1)有理念少行动;(2)有开发少实用;(3)有情境少建构;(4)有教师少实验员;(5)有实验室少用品;(6)有活动少专题;(7)有考核少监督。同时,对此进行了分析与思考。 相似文献
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基于大学物理化学基础电化学实验--界面移动法测定离子迁移数和离子淌度,讨论了(1)氢离子迁移数的表达;(2)镉离子和氯离子的离子迁移数;(3)恒电流条件下离子的匀速直线运动;(4)氢离子和镉离子电位梯度的求解;(5)摩尔电导率与离子淌度的线性关系;(6)实验条件下的电化学反应等内容。做了3组平行测定实验,并结合实验数据对前述内容特别是前4项内容进行了讨论和分析。讨论整合了化学和物理学等多个学科的知识,有助于学生优化知识体系,进而提高其化学学科核心素养。 相似文献
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以"酸、碱、盐"这一义务教育阶段化学课程的重要内容为例,分析德国启蒙教科书《今日化学Ⅰ》内容设置及其特色。在重视与生产生活实际及科学前沿联系、加强化学学科知识微观本质的揭示、强化学科理论知识的系统性等方面,可为国内初中教材更新和教学实践提供启示。 相似文献
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化学教研成果转化的理论与实践 总被引:2,自引:1,他引:1
化学教研成果转化到教学中对提高化学教学质量具有至关重要的作用。构建“教学、教研、成果转化与评价”的循环体系,可保证化学教研成果的有效转化。教学研究成果转化的实践途径有多种,就高师院校化学课程与教学论教师而言,主要有:(1)在理论课教学中转化,优化教学理念;(2)在实验课教学中转化,更新实验内容;(3)在指导第二课堂活动中转化,培养动手能力;(4)在指导教育实习中转化,丰富实习资源;(5)在指导毕业论文中转化,提高创新能力;(6)在考核学习成绩中转化,完善评价手段;(7)在为基础教育服务中转化,引领中学化学教学;(8)在对外交流中转化,展现学校风采。 相似文献