尼克出走记

“尼克!尼克!你在哪里？”Lucky、贝卡和乐天蚁正在宠物俱乐部笑不拢嘴地观看节目，忽然被这哀伤急切的呼叫声牵扯了心弦。     

给孩子的大脑来点刺激（上）

父母怎样才能促进孩子的智商提高呢?教育孩子不必一板一眼，应该营造宽松，又富有刺激的氛围。专家们建议应采取以下步骤：     

探索而来的“刚刚好”——“确定圆的条件”的实践与思考

学生从圆的定义(圆心确定位置、半径确定大小)出发，有逻辑地尝试改变条件，利用控制变量、弱化条件的思想，不断进行探索和修正.学生作为课堂的主体，陆续分享自己的想法，互相交流和碰撞，最终解决问题——不共线的三点是确定圆的“刚刚好”的条件.     

“珠脑速算”是开发幼儿思维的金钥匙

菝子，是祖国的未来，人类的希望，是未来世界的历史文化经济的创造者和主宰者。人类的新世纪是智力竞争的世纪，开发智力是未来新世纪科技发展的竞争重点。因此，孩子的思维如何开发，菝子的知识怎样获取，孩子对学习知识潜能怎样发挥，无论是孩子的家长还是教师都在苦苦地寻求着、思索着……     

在珠心算教学中注意处理好家长角色的作用

父母是孩子人生道路上的第一任老师,是孩子在这个世界上最值得信赖的人。在珠心算教学中注意处理好家长角色的作用,对于孩子是否继续学习珠心算、学习中进步的大小、掌握知识技能的快慢,这些都与家     

“传球”问题可看作“种植”问题的一个应用

文[1]把“传球”问题推广到一般情况：m（m≥2，m∈N^＊）个人互相传球，甲先发球作为第一次传球，经过n（n≥2，m∈N^＊）次传球后，球仍回到甲手中，则不同的传球方法有多少种？并推得一般结论     

钱钱杂货店

一、校外新开了杂货店 五年级男生木头的真名其实是“穆窦”，这奇怪的名字来自于他姓穆的爸爸和姓窦的妈妈。爸妈都是独生子女。爷爷奶奶外公外婆加上其他父系和母系长辈不下十人，所以木头是典型的“供不应求”，父母双方的族人都热切地期望孩子跟自己这边姓。在一年多漫长拉锯、痛苦不堪、     

“多1”与“少1”的“惑”和“祸”

几次珠心算质量分析会上,教师们不约而同谈得最多的是学生"多1"与"少1"方面的困惑。有经验的教师竭尽全力、想尽一切办法,对"多1"与"少1"进行围追堵截,但还是不尽人意;没经验的教师则被"多1"与"少1"捆绑住了手脚,不知所措。一、"多1""少1"带来的"惑"大部分教师认为难学易错的主要原因是"粗心、练习过少"所造成的,真的仅仅是因为这些原因吗?其实,错误反映出孩子认知上存在着偏差,也反映出孩子学习困难所在     

“平几”中真,“立几”中也真吗?

立体几何中,常常会遇到与平面几何中“形式”相同的命题,这些平面几何中的真命题,在立体几何中还真?下面给出一组平面几何中的无误的真命题,考虑在立体几何中,哪些真?哪些不真? 1.不相交的两条直线一定平行。 2.两条互相垂直的直线一定交于一点。 3.如果一条直线与两条互相平行的直线中的一条相交,那么必与另一条直线相交。 4.四条边都相等的四边形一定是菱形。 5.四边形的四个内角和必为360°。 6.各边都相等的四边形的两条对角线一定互相垂直。 7.平行于同一直线的两条直线一定平行。 8.垂直于同一条直线的两条直线一定平行。     

开发儿童“右脑”新法

观察云朵 晴朗的天气,带孩子观察天上的云朵,启发孩子将不同形状的云朵看成动物、仙女、天使等。这是最简便的利用大自然锻炼儿童右脑的好方法。     

“借喻”在初一数学教学中的应用

5年前，笔者任教初一数学时借动画人物“阿凡提”和“蓝精灵”，帮助学生理解数学知识和数学思想方法，取得了很好的教学成效．考虑到现在的学生成长背景不同，他们是看着“喜羊羊”与“灰太狼”长大的孩子，     

“自助式活动单导学”模式的教学例析

【课堂实录】 梯形（第1课时）师：在前面的学习中，我们已经研究了平行四边形，它的两组对边有怎样的位置关系？生：互相平行．师：改变其中一组对边的位置关系（板书示意图），得到的新图形同学们认识吗？     

追“委”，4万亿欲分一杯羹

4万亿元投资，新中国成立以来最浩大的刺激经济计划正紧锣密鼓地落实。有关部门应该尽快出台具体投资细则，避免出现“会哭的孩子有奶吃”的现象。     

“珠脑速算”是开发幼儿思维的金钥匙

孩子,是祖国的未来,人类的希望,是未来世界的历史文化经济的创造者和主宰者。人类的新世纪是智力竞争的世纪,开发智力是未来新世纪科技发展的竞争重点。因此,孩子的思维如何开发,孩子的知识怎样获取,孩子对学习知识潜能怎样发挥,无论是孩子的家长还是教师都在苦苦地寻求着、思索着…… 我们知道:思维,是一个人智力的核心。思维能力的发展对幼儿智力的提高具有独特的作用。要提高幼儿的智力,就必须先开发幼儿的思维空间,使幼儿对学习各种知识产生     

巧用“中心对称”证题

例1 (2004 年山西省中考题)如图 1,已知过(?)ABCD的对 角线交点O作互相垂直 的两条直线EG、FH。与 (?)ABCD各边分别相交于点E、F、G、H． 求证:四边形EFGH是菱形． 证明 ∵ 对角线的交点O是(?)ABCD 的对称中心,     

浅谈学习珠心算有助于对“数感”的培养

我们数学老师都有这样的体会：在同一个班级中有的学生计算速度快，单位换算迅速，正确率高，在平时作业中错误较少；而有的学生计算速度慢，单位换算慢，正确率低，而且作业中小错误不断。分析后者错误的原因，往往是把数字看错、抄错或计算时进位、退位出错，进率混淆等，通过指点后又能做对。家长和老师一般都会把这种错误归咎为“粗心大意”，并习惯从“端正态度”的角度责备孩子。但不管老师、     

谈算盘革新——让算盘当一名出色的珠算“辅导员”

我国在儿童中普及珠心算教育，是一个巨大工程，不仅需要培训一大批教师，还需要培养一批家长担任家庭珠算辅导员，辅导自己孩子学习珠心算，且鼓励儿童争当小先生，辅导班上同学和近邻的小朋友。 在这普及珠心算的新形势下，当前社会上流行的盘面空溜溜的小算盘，能适应新形势的教学要求吗？     

“3岁看老”竟非谬论？

中国有句古话“3岁看老”。如果从一个孩子幼时的表现来判断他未来的人生，未免荒谬，但英国《经济学人》杂志在线版近日发表的一篇文章，却有可能为这种“古老的智慧”提供某些科学上的支持。最新研究结果显示，婴儿大脑的发育与其语言的学习过程密切相关——而3岁，正是一个关键的时间点。     

芝加哥大学中学数学设计高级代数──第四章 矩阵（续）

芝加哥大学中学数学设计高级代数──第四章矩阵（续）（接上测今方互相要直的直线一个旋转受两个互相垂直的力的合力作用，向心力和切向力，本课中，关于旋转的思想有助于推山一个关于互相垂直的直线的斜率的重要定理．回忆几何学中两条直线互相垂直，当且仅当他们组成９...     

从条件概率入手 理解事件独立性——“互相独立事件积的概率”教学案例

<正>在学习了古典概型后,许多学生虽然尚未学习互相独立事件积的概率,却往往会从生活经验出发,利用事件概率的积来计算一些"看似没有关联"的事件积的概率.比如,用1/6×1/6计算连续掷一颗骰子两次都得到6的概率.即使在学习了互相独立事件的概念后,由于上海现行高中教材缺少条件概率的内容,学生也往往无法真正理解事件独立性的内涵,而将互相独立事件积的概率运算公式错误地推广到许多其他问题.