化学教材插图面面观

化学教材中的插图是以具有直观形象特点的图片、照片、绘画(写生画、简笔画)及图表等形式储存和传递教学信息的一种直观图象。这些插图紧扣教材内容,既是对课文内容的形象注释和直观概括,也是对教材内容的补充和发展,具有清晰、醒目、易读易懂易记的特点。     

参加新编初三化学课本讨论的体会——介绍初三化学新课本

为了使化学课本能够更好地适应国家过渡时期总任务的要求,更好地适应建设社会主义社会的要求,和中学教育的目的和任务,为了使教材内容能够进一步贯彻理论与生产结合的原则,同时也是为了使化学课本能够符合中学化学教学大纲(修订草案)的要求和精神,去年底,人民教育出版社在广泛征求了化学教师对     

“硫酸底制造法”一节教材中几个问题的商榷和探讨

高中化学课本“氧族元素”一章,“硫酸底制造法”一节是我们教学实习的教材内容之一。在实习生的试教及课外辅导过程中,是遭遇到某些困难的。同时,再从我系回答本省中等学校教师的问题的资料中,亦可发现类似的问题存在,兹择其重要者加以探讨;对教材内容方面也提出个人不成熟的意见来,以供大家参考。 (一)关于教材内容问题用氯的氧化物制造硫酸一段教材,根据高中化学的教材内容,仅用寥寥数句话来说明铅室法制造硫酸,接着就讲塔式法,这样对学生的可接受性来     

高中化学双语教学微型课程的编制

基于所选学校的具体情况,以高中化学为例,将双语教学与微型课程相结合,制定出高中化学双语教学微型课程的理念和目标,遵循科学性、拓展性、文化交融和趣味性原则来遴选教材内容,通过多种方式精心组织教材内容,即通过第2主题统筹各章内容,尝试使用多种方式呈现化学史实,强调科学实验的积极作用,使用留白小问题引导学生用英文思考问题,重视文字图表排版及教材打印带来的阅读体验等。选择苏州某四星级高中实施了化学双语教学微型课程,并进行了课程的内在评价和效果评价。     

化学教学中引导学生“用教材学”的具体做法

化学教学应以教材为基点,引导学生"用教材学",以提升学生的认知水平,学习分析与解决问题的科学方法,建构化学基本观念。结合教学实践阐述了引导学生"用教材学"的3种具体做法及其意义,包括学案承载设问、探讨图表功能、研析教材内容。     

单环共轭多烯的结构与芳香性研究

基于先进的量化计算软件Gaussian和波函数分析软件Multiwfn,研究结构化学课程中七种单环共轭多烯和环碳18的结构,形成“有图有真相”的立体直观的分子空间结构,形象化展示了各个分子的几何结构、分子尺寸、静电势、芳香性等。将课本知识与先进的量化软件结合起来,在量子化学层次上拓展有关芳香性的认识,引导学生加深对课本知识的理解,同时开拓学生的视野和知识层次。     

讨论初中化学第七章的教学——“最重要的几种酸、硷、氧化物和盐”

在初中化学课本第七章讨论到“重要的几种酸、硷、氧化物和盐”。通过前面六章教材的学习,使学生了解化学是研究物质及其变化的课程。根据物质构成的变化,去判定物质的转变;由分子及原子观点说明物质的结构;又对分子原子学说,基本的化学概念和定律等予以适当的讨论,也就是让学生把化学课程的基础理论部分,首先由感性到理性地建立起来。初中化学课本前六章的教材内容,还包括了空气、氧、氢、水和溶液,这是具有两种意义的;一方面因为这些教材是属于应用最广的物质,在初中化学中必须讲述,另一方面的意义是通过这     

高中化学“碱金属”一章的几个教学问题

我们根据教学大纲以及高中化学课本第三册“碱金属”一章的教材内容,对这一章的几个教学问题,提出我们的初步意见,请大家来共同研究和讨论。一、怎样确定本章的教学目的我们在确定一章的教学目的之先,应当在钻研教学大纲和教材的基础上,研究这一章在整个化学教学中的地位和作用,并深入分析和概括整个教材的内     

我对钻研教材的一点体会

(一) 根据教学大纲和课本分析全学期教材内容,可分为几部分?它们的内在联系、系统性和逻辑性如何? 例如,高三这一学期教材内容可分为三部分:(1)电离学说;(2)金属元素各论;(3)有机物的一部分。教师在这里就不得不考虑到: 第一部分电离学说 1)为什么要讲阿伦尼斯的机械电离学说而不提出离子水化作用的概念。 2)此学说后来在金属各章中起了什么普遍作用。 3)如何运用电离学说解释溶液中(或熔融状态)物质的变化,并联系到以前学习过的物质的结     

吸氧腐蚀的实验创新设计

使用被氯化钠溶液浸湿的2片滤纸包住锌片和铜片,连接好电流表构成原电池,使学生能够直观地看到吸氧腐蚀的现象,推测出原电池正负极的电极反应原理,从而进一步理解课本中的铁的吸氧腐蚀是由于铁钉中含有碳等杂质与铁形成的微电池的电化学腐蚀原理。     

中外高中化学教材图表系统的比较研究——以“化学键”内容为例

通过定量的方法,对10个国家高中化学教材"化学键"内容图表系统从图表数量、图表密度、图表类型3个维度进行比较,发现各国高中化学教材图表类型都较为丰富,其中模型类图表的使用最多,且图表主要分布在共价键这一核心概念中。中国教材图表数量和图表密度在10国排名居中,图表类型略有欠缺。     

高考化学图表信息题的功能及价值分析

图表信息题是一类在高考化学试题中常见的题型, 其以图表为载体, 体现“能力立意”原则, 能同时兼顾知识与能力的双重测量, 充分发挥高考对人才的选拔功能。采用内容分析法, 统计并分析近3年全国高考试题中化学图表信息题的命题趋势, 并结合相关高考试题分析不同类型的化学图表信息题的功能和价值, 为图表信息题教学和备考提供参考。     

重构教材内容:新课程教学设计的起点——以“盐类的水解”为例

重构教材内容是新课程教学设计的起点。通过对"盐类的水解"从课标到教材再到教学的分析可知,重构教材内容通常有减少、增加和改变等几种策略,而教材内容重构的缘由主要是基于课程标准的教学取向、"一纲多本"的教材政策和建构主义的教学理论。     

美国高中化学教材以及化学教学特点

通过对美国著名的Saint John's Preparatory High School(圣约翰预备高中)和Apollo High School(阿波罗高中)化学教学实地听课与调查发现,美国高中化学教材以及化学教学有其鲜明的特点。美国高中化学教材有2/3是化学理论知识,1/3是化学应用性知识,教材内容紧密结合学科前沿技术与应用。美国高中化学教学的特点是:注重让学生用自己的方法解决问题,建构证据;知识的讲授注重强调知识之间的理解与联系,适当教授相关的学习策略;教学注重直观与模型建构等。     

高三学生非连续性文本型化学图表认知能力的研究

非连续性文本型的化学图表容量大、概括性强、间断性明显。高三学生在此类图表的认知上存在一定障碍。研究结果表明, 高三学生在此类图表认知过程中, 无关要素对学生图表认知影响最大, 其次是数学计算的要求。     

“高分子物理”图表教学法初探

图表教学法是高分子物理传统教学法的有益补充。利用图表高分子物理繁杂而相互联系的理论体系有机结合,强化学生对知识的掌握。试卷分析证明,图表教学法可以提高高分子物理课程教学效果。最后,提出进一步完善高分子图表教学法的一些设想。     

一个形象、生动的化学实验模拟软件——Crocodile Chemistry简介

Crocodile Chemistry是一个化学类实验模拟软件,它提供了100多种化学药品和实验仪器,可以生动地模拟无机、分析、物化等实验,其界面简洁友好,操作简单方便,图形及动画直观生动。使用Crocodile Chemistry不仅可以定性显示化学反应现象,还可以利用其提供的图表工具从定量的角度描述化学反应。本文主要介绍了Crocodile Chemistry的操作界面、主要内容和功能特点,并附案例说明具体的操作方法。     

CO2气体与SO2气体水溶性比较实验设计

现行人民教育出版社初、高中化学课本关于CO2、SO2气体的溶解性叙述为：通常1体积的水约能溶解1体积的CO2气体,增加压强还会溶解更多;SO2气体易溶于水。但对于CO2气体与．SO2气体的水溶性教课书中没有设计实验,且气体的溶解性没有固体的溶解性那么直观易懂。为了促进学生对气体水溶性的直观认识,加深理解,笔者设计了CO2气体与SO2气体的水溶性实验,现象明显易操作。     

熔融的电解质导电实验改进

初中化学课本P.169[实验5--2]熔化的硝酸钾导电实验很不直观,教参及化学刊物介绍用U形管代替瓷坩埚,但受热面积宽,加热时间长,U形管一般加热易炸裂。我作了如下改进,效果很好。     

如何处理化学教材以改进课堂教学方法

课堂教学方法是为一定的教材内容而服务的。所以,课堂教学方法的改进,应该从如何处理教材谈起。教材的处理。涉及方面很多。这里只想从如何统一教师在教学中的主导作用和学生在学习中的积极性的观点出发,来谈一下个人的体会。化学教材的处理的最基本点应该是,以大纲为根据,以课本为基础,在深钻大纲和熟透教材的前提下,以物质的化学性质为中心,做到系统地组织教材,有计划地安排重点知识的讲授顺序,尽可能地避免教材的前后重复,概念的主、次不分;进而在精炼教材的基础