对“三算结合”教改实验的一点认识

我是腰屯乡东兴小学“三算结合”教学实验班的教师，是从去年开始进行实验的，是我县第一个“三算结合”教改实验班。由于很多人对珠算、口算、笔算三种计算方法结合起来教学疑虑重重，尤其是从小学一年级开始实验更表示怀疑。为此，我就把在“三算结合”教学实验过程中的一点认识、体会．向各位领导和教师做一汇报。     

关于教材改革的思考——北京市东城区初中数学实验教材编写思想的汇报

随着教育改革的蓬勃发展,教材改革也方兴未艾。我教研科研中心也尝试编写了初中数学实验教材,在这里,拟把编写思想作个汇报,希望引起讨论,把这一工作引向深入。新教材的出现,必然伴随新的思想,否则新教材则无新意,它的意义也就不大了,所以新编教材的核心问题,是新的编写思想。现就以现行大纲规定的教学内容,在“一纲多本”的指导方针下,将我区编写初中数学实验教材的几点思考汇     

浅议“成长袋”

新一轮基础教育改革正在顺利进行,并取得了可喜成绩.新课标、新教材的实施,更注重改变以往的单一的对学生的评价方式.目前,对于怎样合理评价学生的综合能力,仍是一个“众说纷纭”的问题.对此,我想谈谈个人的一些想法,也许不太符合目前的潮流,但这是我的真实思想,也是我经过实验后的感想和困惑.一、“成长袋”的作用开始实施新课标、新教材实验,就有教育专家提出建立学生的“成长记录袋”,目的是记录学生日常学习中各种能力的展现,从而评价学生的综合能力.当时我们感觉“耳目一新”,于是积极实施,在七年级第一学期就给每个学生建立了“成长记…     

智言趣语

正闫祉翰河南省淇县实验小学五(4)班一句话描述自己:有时候我很难控制住自己的脾气。贝卡乱弹:据说控制不了自己脾气的人是感性思维能力大于理性思维能力,也就是说,情商比较弱。通常,贝卡遇到这种情况,就思考一道数学题,想象着如何解答,这样,理性思维就开始运作,脾气也就慢慢控制下来。你也试试看吧!事先说好、不灵别怨我哦。     

夯实基础 科学评价 促进珠心算与数学教育整合再上水平

黑龙江省七台河市新兴区珠心算普及实验工作,是由区文教局科研所具体组织进行。下面,我就珠心算与数学教育整合的做法谈点体会,希望能起到抛砖引玉的作用。     

从迷茫到坚定 我的珠心算教学历程

正我校珠心算教学开展至今,作为第一批参加实验教师的我,思绪万千,感慨颇多。从一开始对珠心算教学的排斥到逐渐认可,从迷茫到坚定,一路走来,一番坎坷,饱含着酸甜苦辣。下面就谈谈我的珠心算教学历程。一、教学初始,心存排斥珠心算教学实验已经开展五年了,记得2012年江苏省教育厅、财政厅提出:在全省各县(市、区)选择几所小学作为实验校从一年级开始全面启动珠心算教育实     

用新课标理念设计一堂课的教学--从用计算器教对数的运算性质谈起

最近，我用计算器上了一堂“对数的运算性质”的课，这里把教学过程写出来，并就学习《普通高中数学课程标准(实验)》(以下简称《新课标》)指导教学设计谈一些体会．不当之处，敬请指正。     

浅谈珠心算实验教学

<正>一、对珠心算实验的再认识自接触珠心算以来,我对珠心算的认识也是一个变化的过程。起初,因为不了解珠心算,所以对它有排斥心理。自从看到选手做题的场面时,我又对它产生深厚兴趣。而当我开始承担珠心算实验后又一直在想,珠     

让珠心算伴随孩子快乐成长——珠心算教育实验工作之感悟

正我校自2004年春季在学前大班开展珠心算实验以来,我一直承担此项实验任务,并担任第一线教学工作。通过近十年的教学与实践,我深深地感受到珠心算教育对提升儿童的综合素质有特殊的功效。一、一科教学、多科受益通过日常的观察、评估和与其他非实验班学生的对比,我总结出开展珠心算教学确实能够收到一科教学、多科受益的效果,在计算力、注意力、记忆力、想象力等诸多方面都明显高于没学过珠心算的学生。     

餐桌上的数学

正经不住外婆隔三差五的邀请,妈妈一有空就带着我到外婆家蹭饭吃。今天一进门,一股香喷喷的鸭汤味就扑鼻而来,闻得我直流口水。外婆见我进门,赶紧给我盛了一个大鸭腿端过来。这时,妈妈笑着说:"嘉毅,每次你一来,外婆家的鸭子兔子们就要遭殃了,它们该管你叫‘无敌杀手’了。"我嘿嘿一笑,一边狼吞虎咽,一边小心地向外婆打探:"外婆,你家还有几只鸭子几只兔子呀?"外婆故弄玄     

毛泽东父亲是算盘高手

正《西行漫记》解说:我六岁就开始干农活了,刚识了几个字,父亲就让我开始给家里记账。他要我学珠算。既然我父亲坚持,我就在晚上记起账来。他是一个严格的监工,看不得我闲着;如果没有账要记,就叫我去做农活。湖南湘潭韶山冲上屋场这座"一担柴式"农舍的昔日主人,曾是一位远近闻名的算盘高手。高手是百年前韶山冲的一位普通农民,姓毛,名贻昌,字顺生。     

数学实验的教学价值探析与思考

随着数学课程改革的深入,数学实验已成为初中数学常态的教学行为,它不仅有效地激发了学生的学习兴趣,而且还能开发学生的潜能,激活学生的思维.但是我们也应看到,在开展数学实验的过程中,时有教学过程热热闹闹,而揭示数学本质却远远不够,这就淡化了数学实验的教学价值.本文就数学实验的教学价值这一话题,谈谈在教学实践中的认识与思考,以求教于同行.一、数学实验的基本认识数学实验同物理实验、化学实验、生物实验一样同     

捆酒瓶的规律

星期天,我们全家总动员打扫卫生,爸爸和我一起整理上周请客留下来的空啤酒瓶。我们父子俩边用绳子捆酒瓶,边天南地北地聊着,还没有捆多少,绳子就没有了,我跑去拿塑料绳。妈妈问我大约要多长,我怕再跑一趟,就说尽量多给一些,结果我把整卷的绳子都拿来了。     

锁定整合核心要素 彰显十足教学后劲

正黑龙江省七台河市珠心算教学工作,是从1995年9月第一小学起步的,当时我是实验教师,教珠心算课。珠心算与数学融合的普及实验,是从2003年9月开始,一年后参加中珠协珠心算实验项目研究。由于一小实验效果显著,2007年3月全区铺开,2008年7月被中珠协会长迟海滨口头授予为全国第一个珠心算实验区,承担浙江大学课题组的备试测试研究任务。因此,我先后     

图形的旋转及其应用

旋转是图形的一种基本变换 .学生在日常生活中也经常遇到过一些旋转的现象 ,因此 ,学生在学习这一节内容时就不会觉得陌生、抽象 ;再者 ,本人在导学这部分知识时 ,完全由学生在实验中探索得出结论 .下面我就略谈本课的导学及举例应用 .(一 )知识导学1 .对应点、对应线段、对应角的介绍及图形旋转的决定因素在导学这些知识时 ,我从学生在日常生活中常见的旋转图形入手 ,让学生观察 ,给学生脑子里潜意识地感受旋转的特点 ,继而让学生动手操作 (课本第 9页 )后 ,向学生介绍对应点、对应线段、对应角 .并由学生亲自体验得出结论 :图形的旋转由旋…     

一块糖水硬邦邦

正同学们,你们这个周末过得怎么样?我倒是有一个很大的收获,应该说是有一个伟大的发现,看在各位都是我的"亲"同学的份上,我就和你们分享一下吧。昨天傍晚,我做作业有些烦,正好妈妈让我把一个盘子送还给对门的阿姨,我答应了一声就拿着盘子出门了。虽然我们家刚搬进这个小区     

分糖果

一天,我和表妹一起到小叔家玩。小叔拿出美味的糖果招待我们,他随手抓了两把糖,我们一人一把。表妹一眼就发现我的糖比她的多,于是就生气了,嘟着嘴不服气地说：“姐姐的多,我的少,不公平嘛,应该要一样多。”     

彩票里的学问

正这天,我和爸爸一起去买彩票。来到彩票销售点,我一眼就瞅见挂在门前的牌子上写着:彩票2元一张,中奖率1%。特等奖30000元,一等奖6000元,二等奖1000元,三等奖200元,鼓励奖10元。看完我心中不免一阵狂喜:哈哈,中奖率是1%,也就是说买100张彩票就会有一张彩票中奖,如果中了特等奖,就能赚28000元,中一、二等奖都能稳赚不赔呀。最次中个鼓励奖,多买几次肯定能中大奖呢!我赶紧拉着爸爸去买彩票,生怕彩票卖完了。哪知爸爸只买了10张。这下我可急死了,连忙把爸爸拉到牌子下,悄悄地说:"爸爸,你看这上面写     

三算教材教学有感

本学期我同时上了三年级两班数学课,使用两种不同的教材,即“统编”教材与“三算”教材。现就“乘数是两、三位数乘法”这一章节的教学内容谈下我对这两种教材的感受。 一、从教材的编写上看 实验教材根据教材的内容确定课型,分课时编排,新授课一般一节课教学一个知识,注意放缓坡度,小步子前进。如:“两位数乘多位数”这一节中的“两位数乘整十数的口算”,教材将它作为一个课时的教学内容安排在第一课时,为下节课学习“两位数乘两位数”的笔算作铺垫。而     

掷硬币的“数学奥秘”

一天,庄库故作神秘地对贝卡说：“我们来玩个游戏吧。我里有3枚硬币,我把它们扔向空中。如果落地后3枚硬币全是正面朝上或反面朝上,我就给你讲两个笑话;如果它们落地时是其他情况,你就得给我讲一个笑话。你同意吗？”