我是怎样准备讲“硫的物理性质”这一课的

这次我在北京師範大学女附中实習,課堂試教的对象是高一。在实習的開始,向原任譟教師了解了該班的一些情况。例如,她們的学習成績,她們上譟時坐的位置,上課時秩序,回答问题是否積極,在化学科方面成績优劣的学生姓名,实驗的技巧,接受能力,完成作業的情况等。原任课教師分配我講的教材是从硫的物理性質到硫化     

逐步改進化学实驗教学方法的体会

一.脱离实际的注入式教学方法当我初教化学課時,由於教師本身沒有实驗的熟練技巧,在思想上对实驗的重要性又沒有認識,又加以学校沒有好的設备,因此一学期來僅僅像耍把戲似地表演了幾个实驗。学生也把实驗当成把戲來看,絕大部分的課是採用脫离实际的注入式的教学方法來進行的。在这当中,我为了使学生獲得好的化学成續,我開始重視了教材的鑽研,要求自己把每一个問題都搞懂,並尽可能在課堂上講解清楚。使学生易於接受。     

介绍苏联中学“铝”的教学法

研究“鋁”这一章,可使学生獲得许多的工業知識。鋁的多种用途和它在国民經济中的重大意义,应該結合它的特性來進行研究。它的特性,需要通过適当的演示、实驗作業和实習作業去掌握它。但特性的預测,要依靠週期表和原子結構。在研究鋁的化合物的反应時,要利用电离学說的观點,來認識所發生的离子反应。要求     

我們是怎样組織初三学生的課外活動的

(一)学生课外活动的意义及其重要性 隨着国家社会主义建設發展的需要,初中畢業生除部分升学外,另一部分將参加到不同的工作崗位上去从事生產建設。为此,学校对学生進行基本生產技術教育是一个十分重要的問题。但对学生進行基本生產技術教育不僅限於在課堂上進行,而且应該利用課外時間來進一步貫徹。課外研究活動不但能帮助学生扩大     

在苏联专家指导下的一堂观摩课

根据北京師範大学第八屆教育实習計劃,决定由我为師大化学系实習同学作一次观摩教学,課的內容为“碳的同素体的物理性質”和“碳的化学性質”(高中化学第二册第三篇第一章)。为了这堂課能对实習生起一个較好的示範作用,在我講課的兩星期前就開始了备課,限於我的水平,教案是这样寫的:     

用氧化銅的還原测定銅的當量——一個改良的方法

一、引言:當量是純質(元素)與8克氧或1.008克氫化合時的重量,這個意義每一位化學教師都非常熟悉,如果作表演實驗或學生自己作實驗時,常用氫作還原劑,以還原已知重量的氧化銅,由氧化銅失去的重量即为已知氧化銅中氧的重量,便可計算出銅與8克氧化合時的重量。此重量即为銅之當量。其反應式为: CuO+H_2→Cu+H_2O. 在許多學校里作此實驗時,實驗者常常帶有一個恐懼心理,或者躲避儀器很遠,事實     

我是怎样以課堂提問方式來進行火焰一課教学的

我在化学教学中存在的嚴重問題是,課堂里光是自己講解。就像苏联專家傑普莉茨卡娅在教育部座談会上發言時所说的,“一个人在唱独脚戲,不注意發揮学生的主動性和積極性,当然也很少提問学生,”因此,以前学生常反映“課堂听着可清楚,停一个時間就糊塗了”,学生感觉老師講的清楚,但是課後存在不会作題的現象。經我們教研組的分析檢查,認为基本上不是在启發学生積極思維,而只是先生講,     

金屬的电鍍

有關电解作用的問題是在中学里的普通物理里和在普通化学里为大家所研究的。电解作用是有很大的实用價值的(电冶、电鑄和电鍍等等)。学生們今後將会在自己的实踐活動內碰到有關电解的地方。在十年級的化学課程里(如同在物理課程里)必須給於学生們以適当的实驗,以使他們得到關於过程的進行、裝置与应用上的实际概念。电鍍的演示实驗是並     

取溴器的設计

在化学实驗室里常常会遇到使用溴液。而溴很容易揮發,当从瓶中傾倒出來时,总不免有一部分溴逃散到空中。溴气对於人的呼吸器官和眼膜有强烈的刺激作用,不但使人在操作时呼吸困难,有时甚至就因此造成緊張。影响实驗的進行。为了避免在实驗室中發生上述情况,作者設计了一种简單易     

硫和金属化合時的放熱反应实驗

这一反应的实驗,一般是使用硫和鉄粉作用。但因鉄粉在保存時易变質而常使实驗失 敗,而且,在初中時同学們已見过演示硫和铁的反应,因此,我們在作这一实驗時,除了使学生回憶硫和鉄化合時的現象外,特演示了硫和鋁的化合。其法如附圖所示,以硫粉和鋁粉按1.7:1的量均勻混和     

如何通过家庭作業巩固学生知識

过去,我在教学中对佈置家庭作業这一教学组成部分是不够重視的。在备課时,很少做到根据教材內容和学生特点考慮应当佈置什么样的作業和怎样佈置作業。採取了一种公式化的方法,每課必須閱讀教材第×節,实驗課时就佈置输出实驗裝置圖和寫出观察的現象,挑选習題只要是在形式上和教材內容相似的就可以,並不進一步去考慮習題的內容和思想性。     

高等師範学校的“中学化学实驗操作和方法”課程

教師是中等学校里实現联共第十九次党代表大会决定,实施綜合技術教育的实际执行者。擺在学校面前的巨大任务的完成有賴於教師对于这个工作的修养和準备。所以高等師範学校应該为中等学校培养出具有受过高等教育而有一定知識水平的教師,而且培养出來的教師能勝利地完成对学生的綜合技術教育的任务。因此,培养中学師資的高等学校課程的教     

适合于中学生用的化学仪器绘图尺

一、化学仪器的繪图在中学化学教学中的意义: 繪制化学实驗装置图,在中学生学习化学的过程中是經常要碰到的。它不仅是学生化学实驗报告的重要組成部分之一,就是当教师在課堂上演示实驗时,也要求学生将实驗装置中的主要部分画下来,所以它也是学生化学笔記的主要內容之一。在开展課外活动中,如帮助学校繪制某些实驗掛图来布置化学实驗室等,也要用到化学仪器的繪图。至于在生产劳动过程中,接触到图的机会就更多了,对于一个熟练的技术工人来說,不仅要能够熟练地識别和繪制有关的化工生产設备图,并且也要能够准确地按图进行有关的生产操作。如果拿起图来一窍不通,动起笔来連个瓶子都画不好。这对于进一步的研究和改进技术是会增加很多困难的。     

化学教学中演示实验的目的性

目前我認为在自然科学教学上有一个比較普遍的現象,是学生很喜欢演示和自己做实驗。但是看了教师的演示或自己作了实驗之后,应該懂得哪些問題?已經証明了哪些問題?却是不明确的。要他們来解釋这个演示和实驗,那就更加困难。也即是說演示和实驗不能帮助学生解决理論上的問題,和归納实驗的     

用一端封口的玻管代替試管進行实验

在学生实驗过程中,試管是常用的儀器,正应为如此,所以損耗量也很大,除了使用時 不小心打破外,有時做某些实驗中容易破碎,或实驗後的物貿洗不下来。如进行硫和铁的化     

使用幻灯机进行課堂表演实驗的一些改进

用幻灯进行課堂表演实驗,确是一种提高課堂表演实驗效果的好方法。这在化学通报1958年第一、七两期都已有过介紹。但尚有不周之处,即在銀幕上所得到的是倒立影象,这使教学直观性差了些,如本应往上冒气泡,結果是一个个往下掉。为了克服这个缺点,作如下改进。为获得正立影象,就要把幻灯机鏡头进行改装(如图1所示)。幻灯机射出的平行光,穿过反应容器A     

对s、p、d、f、分组教学法的一些意见

今年新出的一本高等工業学校普通化学編寫組編著的普通化学,的確是吸取苏联先進經驗、結合我國实际情况的良好教本。尤其对於学時較少的各科專業,共內容的編排与講述篇幅等,都切合精簡扼要的原則。可以預期,採用該書的教師和学生,必然能收到教学的更好效果。回憶解放初期,我們化学教学工作者也与其他教学工作者一样,無法找到一本適应國家工業化迫切要求提高教学質量的较好教本。     

我如何改進了实驗课

以往在实驗課中存在的主要問題有下面幾个: 1.实驗的效果不好,有的组不能把实驗的结果做出來,有的組实驗流於形式,做了还不知道说明什么。 2.控制实驗的時間困难,如果有一个组     

在化学教学中貫徹自觉積極性原則的体会

教学是教师在学生自觉積極参加下,以知識技能和熟練技巧武裝学生的过程。因此,在学生学習过程中,絕不能是消極地从教师那里或課本上獲得知識,应要求自觉積極地深入知識的实質,对教师所講授的教材進行深入的思考,分析事物現象間的一定依存关系和联系,理解教給他們的科学知識,並正确运用所得知     

關于銨汞齊的实驗

这个实驗,我們沒有从一般的書上找到較詳細的材料,主要是根据格琳卡著:“普通化学”(重譯本)第三册第403頁上的小体字來編寫講义進行实驗的。經过多次实驗後,摸索到一點粗淺的体会,在这里提出來,請同志們指正。实驗是这样進行的: (1)用直接化合法制备鈉汞齐在蒸發皿內,先將石蜡熔成液体(其体積只要能淹沒鈉即可),去火,以免反应过猛。然後,向石蜡